◆摘 ?要：俗話說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！苯逃暮诵木褪桥囵B(yǎng)健康的人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)階段是個(gè)人教育的起始階段，必然是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。結(jié)合自己在小學(xué)德育教育工作的實(shí)際情況，本文就德育工作中：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和良好的交際習(xí)慣養(yǎng)成策略方面進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、結(jié)合班級(jí)實(shí)際和個(gè)人情況制定好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃

在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，筆者在班級(jí)中提出了“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整齊，四個(gè)自覺(jué)”的要求，制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃：一是早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問(wèn)好;二是自覺(jué)上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間，提高自覺(jué)性，老師在和不在一個(gè)樣;三是課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒(méi)有書(shū)本、文具用品等物;四是課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩;五是保持較室地面整潔，課桌里無(wú)廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。

二、在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣;必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。于是在落實(shí)開(kāi)學(xué)初制定的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃時(shí)，做了具體分解。如書(shū)本文具課桌里的擺放;個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣;認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神;注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)積累的過(guò)程。通過(guò)循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們?cè)阱憻捴胁粩喑砷L(zhǎng)，終于使班級(jí)形成了良好的習(xí)慣。

三、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成在學(xué)生的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以對(duì)孩子的不良行為，要會(huì)及時(shí)和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時(shí)的心理等，幫孩子認(rèn)識(shí)不良行為對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響，同時(shí)又為他們指出能達(dá)到的一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到要求，比較容易地改正錯(cuò)誤，自覺(jué)并自信地向好的行為靠攏。例如設(shè)立值日班長(zhǎng)記錄表制度。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求，進(jìn)行檢查評(píng)比。每天有值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查并記錄，進(jìn)行不定期地抽查，一周評(píng)比一次，誰(shuí)達(dá)到了評(píng)比的要求，就換一顆星，張貼在班級(jí)“我最棒”的競(jìng)賽欄目中，作為雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比的依據(jù)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)常要違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的“處罰”。如排隊(duì)不能做到快靜齊，就留下來(lái)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練;還有不能按要求做到離開(kāi)教室桌面整齊的，及時(shí)指出讓其改正。

四、形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的氛圍

培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人們往往具有惰性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)校雖是教育主要的實(shí)施機(jī)構(gòu)，但只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力。所以只有在學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督及督促下，孩子才更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要反復(fù)抓，不能放松，想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就要從現(xiàn)在、從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信會(huì)有可喜的收獲。

總之，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練。相信經(jīng)過(guò)老師、家庭和社會(huì)的共同努力，使每一個(gè)孩子都能乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！

五、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過(guò)程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書(shū)桌的左上角），然后再下課。我有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看學(xué)生，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動(dòng)。久而久之，學(xué)生也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合，共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

六、師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為一開(kāi)始都是模仿而來(lái)的。只有一個(gè)有良好習(xí)慣的老師，才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要親自營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書(shū)，就會(huì)被教師的行為所感染。

德育是學(xué)校的生命線，需要我們用溫潤(rùn)的情懷、洋溢的激情去探索;德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們甘于堅(jiān)守，勇于實(shí)踐，用創(chuàng)新的精神去研究。用理想凝聚人心，用信念支撐事業(yè)。眾人拾柴火焰高。我相信有家長(zhǎng)的信任有社會(huì)的支持，家校合作定會(huì)成為一個(gè)新亮點(diǎn)、新平臺(tái)、新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張迎春（1984—），男，漢族，重慶市合川區(qū)人，大學(xué)本科學(xué)歷，重慶市合川區(qū)萬(wàn)家完全小學(xué)，一級(jí)教師，從事小學(xué)教育工作。