黃力

◆摘 ?要：采用何種教學(xué)方法建立高效的課堂教學(xué)，是中職學(xué)校亟需解決的問題。本文根據(jù)電子技能課程的特點，建立以任務(wù)為驅(qū)動，以“組內(nèi)協(xié)作、組間競爭”的小組合作學(xué)習(xí)為手段的課堂教學(xué)形式，對于指導(dǎo)和改進(jìn)該課程課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和動手能力，從而提高課程教學(xué)的實效有著極為重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);《電子技能》;應(yīng)用

建立以項目任務(wù)為驅(qū)動的小組合作式課堂教學(xué)組織形式，對于指導(dǎo)和改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)合作能力和動手能力，從而提高課程教學(xué)的實效有著極為重要的意義。本人在長期的專業(yè)課教學(xué)中，將“小組合作學(xué)習(xí)”在電子技能課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和實踐，取得了顯著的教學(xué)效果。

項目教學(xué)法的實施過程包括：確定項目、制定項目計劃、項目的實施、評價總結(jié)。小組合作式學(xué)習(xí)在這其中起到了至關(guān)重要的作用。下面我來談?wù)勛约涸凇峨娮蛹寄堋氛n程項目教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的具體做法。

布置任務(wù)：請各小組同學(xué)完成一個555應(yīng)用電路的制作與調(diào)試（要求：從老師提供的2個555時基應(yīng)用電路中選擇適合自己小組的一個電路）。

一、確定項目

首先選擇主題，老師提供2個555應(yīng)用電路（555叮咚門鈴和555多諧振蕩器），并跟所有學(xué)生簡單分析了這兩個電路的功能。接下來，每組學(xué)生根據(jù)本組實際情況和學(xué)習(xí)興趣，通過討論交流，最后達(dá)成共識，從兩個電路中確定適合或迎合本小組的項目主題。

二、確訂項目計劃

指導(dǎo)老師先集中選擇同一主題的所有小組學(xué)生，傳授與項目相關(guān)的基本理論知識，幫助合作小組理解項目的相關(guān)要求，最后在老師的指導(dǎo)和協(xié)助下按要求完成項目計劃。每組學(xué)生在設(shè)計項目計劃時，要從以下幾個方面考慮：第一，目標(biāo)要明確，每組學(xué)生通過商量，根據(jù)本組實際情況，確定最初工作目標(biāo);第二，明確任務(wù)內(nèi)容，小組所有成員必須要了解本次項目具體內(nèi)容與要求，大家一起分析整個項目具體任務(wù)是什么，按照怎樣步驟去完成;第三，時間規(guī)劃，首先是能有多少時間，其次是用多少時間，做多少事情。第四，合理分工，明確職責(zé)。要求學(xué)生以表格的形式記錄明確細(xì)致的分工，例如：誰是小組長？誰負(fù)責(zé)匯報發(fā)言？誰做記錄……細(xì)化職責(zé)上的分工。讓每位學(xué)生明確各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明確自己的職責(zé)，使合作學(xué)習(xí)有條不紊循序漸進(jìn)有效地進(jìn)行。例如在整個項目中可以設(shè)置項目技術(shù)員、報告員、記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員、質(zhì)檢員等。最后，每小組通過討論，從任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)分析、分工安排和工作目標(biāo)等四個方面來制定項目計劃，完成整個項目任務(wù)的分解和分工，為項目的實施做好了充分的準(zhǔn)備。

三、項目的實施

每位學(xué)生明確了任務(wù)，知道自己要“做什么”之后，接下來就是分工合作，共同完成整個項目的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)最終確定的計劃方案，以小組合作的形式，逐一完成所有的任務(wù)，并作好實施過程的相關(guān)文字計錄。按照計劃的要求，每組學(xué)生將從：①查找資料——利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或參考書籍查找選定電路的相關(guān)知識;②仿真電路——利用EWB仿真軟件驗證電路的可行性;③元件分揀——根據(jù)原理圖填寫元件清單，清單的內(nèi)容包括元件代號、名稱、規(guī)格、數(shù)量和檢測結(jié)果，然后根據(jù)清單分揀元件;④元件檢測——檢測元器件的正確與否和好壞，確保電路的成功;⑤電路的制作與調(diào)試，學(xué)生從元件識別檢測、繪制布線草圖、完成元器件的引腳整形、排列和插裝、電路的焊接與剪引腳、電路的調(diào)試，按照梯度遞進(jìn)，逐層深入的原則，共同完成任務(wù)。

在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師走到學(xué)生中間，進(jìn)行巡視，給予適時點撥，并加強調(diào)控。對游離的學(xué)生進(jìn)行提醒，對偏離方向的小組進(jìn)行點撥，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選和梳理，在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生把存在的疑問呈現(xiàn)清楚，把握討論解決問題的程度，對學(xué)生解決不了的問題，進(jìn)行引導(dǎo)點撥，以達(dá)到學(xué)生對知識自主建構(gòu)的目的。

四、評價總結(jié)

建立科學(xué)合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制，是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。在各項目情境學(xué)習(xí)中對小組合作評價設(shè)置有多種形式：自評、組內(nèi)互評、小組間互評、教師總評。各小組成員根據(jù)教師已制定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，自我評價主要是讓學(xué)生針對完成項目任務(wù)過程的開展情況自我總結(jié)和反思的方式，將任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法、獲得的經(jīng)驗、體會和感受等記錄下來;再由小組成員之間進(jìn)行互評，以同組同學(xué)參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)等指標(biāo)進(jìn)行評價;組間互評側(cè)重于小組整體評價，包括項目實施計劃、組員參與情況、項目實施過程、項目完成情況等方面。組與組間的互評有利于組間相互競爭，還可以達(dá)到經(jīng)驗交流、資源共享，開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生才干的目的;而老師在評價過程中需要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，在評價過程中絕不走形式。在評價中，教師不僅要展示和評價各組的項目成果，還要評價小組成員在合作過程中的參與度、合作效率、合作態(tài)度和合作技能等方面，評價各組學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，點評詳細(xì)到位;以便讓學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

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