藍(lán)莉萍

◆摘 ?要：新課程改革的背景下，學(xué)生的地位變得更加凸顯，教師教學(xué)中也變得更加注重以人為本;同時(shí)，為了擺脫數(shù)學(xué)知識的枯燥性和復(fù)雜性，引入了學(xué)生感興趣的小游戲，這樣可以很好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這樣的要求下，本文將針對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開分析。

◆關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義，就是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)的新興教育方式。教師根據(jù)小學(xué)生對游戲的熱愛心理和對現(xiàn)代互動媒體教學(xué)的好奇心理，通過游戲與學(xué)生交流、溝通，從而脫離傳統(tǒng)的說教模式，促使課堂教學(xué)模式更加豐富多彩，授課過程更加生動、形象，讓學(xué)生在輕松、越快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“以人為本、尊重學(xué)生的個體差異”的教育理念。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將從游戲?qū)W習(xí)方案、創(chuàng)設(shè)游戲情境以及利用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況等三個角度對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開研究分析。

一、設(shè)置游戲?qū)W習(xí)方案，提高應(yīng)用效果

首先，相比小學(xué)生平時(shí)所做的其他游戲，數(shù)學(xué)游戲具有更強(qiáng)的目的性與嚴(yán)格性。所有數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都是為了達(dá)到最終的教學(xué)效果，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，讓小學(xué)生在快樂的游戲中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而更好地利用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的問題。其次，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)針對的是所有學(xué)生，但不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)出運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的相應(yīng)方案。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師要讓學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生來扮演任務(wù)復(fù)雜性較低的角色，為其提供更大的發(fā)展空間，而讓學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生來扮演拓展性較強(qiáng)的角色，以此滿足他們的學(xué)習(xí)需求。如此一來，不但可以讓所有學(xué)生的水平得到提高，還能進(jìn)一步強(qiáng)化他們的個性特征。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

游戲是學(xué)生感興趣的事物，而數(shù)學(xué)知識有著一定的枯燥性和復(fù)雜性。教師可以巧妙地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，有效地開發(fā)游戲這一學(xué)習(xí)資源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲情境，以吸引學(xué)生注意力，激活他們的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)了趣味游戲情境：“同學(xué)們，你們每個人都拿出自己的一根鉛筆，然后同桌之間互相比一比，看你們兩個誰的筆更長一些?！睂W(xué)生在筆者布置完游戲任務(wù)后，非常興奮，并都很主動地進(jìn)入這一游戲活動中。這時(shí)，有一組學(xué)生爭論了起來，兩個人都說自己的筆更加長一些。于是，開始向?qū)Ψ秸故咀约旱膶Ρ冗^程。其中一位學(xué)生說：“我們比較的時(shí)候，只看一頭，我將你的筆立在地上，我的筆立在桌子上，這樣一對比就能看出我的筆比你的長許多。”另一位學(xué)生說：“按照這種方法，我的筆也可以比你的長很多，而且還有我們兩個的筆一樣長的可能?！眱扇艘粫r(shí)之間無法比較出這兩根筆的長短，此時(shí)，有學(xué)生說：“對于兩者長度比較，是否有一個合理的比較方法呢？”這時(shí)，筆者引入本節(jié)課題“比一比”;隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生如何比較兩個物體的長度。學(xué)生也在這一游戲的刺激下，非常積極地去學(xué)習(xí)如何比較;并在學(xué)到方法后，又很興奮地進(jìn)入游戲中。

三、利用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況

考察學(xué)生知識掌握情況的傳統(tǒng)方式是試卷考試，用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生對知識的掌握程度，由于這種考試過程中可能存在學(xué)生作弊、投機(jī)取巧的行為，因此，這種方式不能有效、充分的考察學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，在游戲中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是對試卷考試的一大突破。以游戲的方式進(jìn)行考察，學(xué)生處于一種放松、愉悅的環(huán)境下，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，思維更加活躍，考察效果往往是令人驚喜的。例如，在“單位換算”的教學(xué)中，教師可采用“飛碟來襲”這一考察方式，可創(chuàng)設(shè)情境如在前進(jìn)的過程中遭遇飛碟襲擊，需將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行，飛碟上載有近期學(xué)過的知識，需要選擇正確答案將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行?？刹捎梅纸M比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的勝負(fù)欲，表揚(yáng)最終獲勝的小組，鼓勵其他同學(xué)在下次測驗(yàn)中好好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

總而言之，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力、提高教師的教學(xué)效率、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更是可以讓小學(xué)生能夠更深入的理解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用更加可以開發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的智力，使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。當(dāng)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們更加應(yīng)該發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)就是很好的發(fā)展趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上這個教學(xué)趨勢，深入了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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