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        新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

        2019-06-11 03:03:30藍(lán)莉萍
        速讀·中旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:游戲化學(xué)習(xí)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)

        藍(lán)莉萍

        ◆摘 ?要:新課程改革的背景下,學(xué)生的地位變得更加凸顯,教師教學(xué)中也變得更加注重以人為本;同時,為了擺脫數(shù)學(xué)知識的枯燥性和復(fù)雜性,引入了學(xué)生感興趣的小游戲,這樣可以很好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這樣的要求下,本文將針對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開分析。

        ◆關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化學(xué)習(xí)

        游戲化學(xué)習(xí),顧名思義,就是教師在教學(xué)實踐中通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),將知識學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)融合,讓學(xué)生在玩中學(xué)的新興教育方式。教師根據(jù)小學(xué)生對游戲的熱愛心理和對現(xiàn)代互動媒體教學(xué)的好奇心理,通過游戲與學(xué)生交流、溝通,從而脫離傳統(tǒng)的說教模式,促使課堂教學(xué)模式更加豐富多彩,授課過程更加生動、形象,讓學(xué)生在輕松、越快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)新課標(biāo)的“以人為本、尊重學(xué)生的個體差異”的教育理念?;谶@樣的現(xiàn)實情況,本文將從游戲?qū)W習(xí)方案、創(chuàng)設(shè)游戲情境以及利用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)檢驗學(xué)生掌握情況等三個角度對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開研究分析。

        一、設(shè)置游戲?qū)W習(xí)方案,提高應(yīng)用效果

        首先,相比小學(xué)生平時所做的其他游戲,數(shù)學(xué)游戲具有更強(qiáng)的目的性與嚴(yán)格性。所有數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計都是為了達(dá)到最終的教學(xué)效果,將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起,讓小學(xué)生在快樂的游戲中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,從而更好地利用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的問題。其次,盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)針對的是所有學(xué)生,但不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ),科學(xué)、合理地設(shè)計出運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的相應(yīng)方案。比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中進(jìn)行角色扮演時,教師要讓學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生來扮演任務(wù)復(fù)雜性較低的角色,為其提供更大的發(fā)展空間,而讓學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生來扮演拓展性較強(qiáng)的角色,以此滿足他們的學(xué)習(xí)需求。如此一來,不但可以讓所有學(xué)生的水平得到提高,還能進(jìn)一步強(qiáng)化他們的個性特征。

        二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

        游戲是學(xué)生感興趣的事物,而數(shù)學(xué)知識有著一定的枯燥性和復(fù)雜性。教師可以巧妙地利用學(xué)生的這一特點(diǎn),有效地開發(fā)游戲這一學(xué)習(xí)資源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲情境,以吸引學(xué)生注意力,激活他們的學(xué)習(xí)欲望,實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“比一比”時,筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容時,為他們創(chuàng)設(shè)了趣味游戲情境:“同學(xué)們,你們每個人都拿出自己的一根鉛筆,然后同桌之間互相比一比,看你們兩個誰的筆更長一些?!睂W(xué)生在筆者布置完游戲任務(wù)后,非常興奮,并都很主動地進(jìn)入這一游戲活動中。這時,有一組學(xué)生爭論了起來,兩個人都說自己的筆更加長一些。于是,開始向?qū)Ψ秸故咀约旱膶Ρ冗^程。其中一位學(xué)生說:“我們比較的時候,只看一頭,我將你的筆立在地上,我的筆立在桌子上,這樣一對比就能看出我的筆比你的長許多。”另一位學(xué)生說:“按照這種方法,我的筆也可以比你的長很多,而且還有我們兩個的筆一樣長的可能?!眱扇艘粫r之間無法比較出這兩根筆的長短,此時,有學(xué)生說:“對于兩者長度比較,是否有一個合理的比較方法呢?”這時,筆者引入本節(jié)課題“比一比”;隨后,筆者引導(dǎo)學(xué)生如何比較兩個物體的長度。學(xué)生也在這一游戲的刺激下,非常積極地去學(xué)習(xí)如何比較;并在學(xué)到方法后,又很興奮地進(jìn)入游戲中。

        三、利用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)檢驗學(xué)生掌握情況

        考察學(xué)生知識掌握情況的傳統(tǒng)方式是試卷考試,用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生對知識的掌握程度,由于這種考試過程中可能存在學(xué)生作弊、投機(jī)取巧的行為,因此,這種方式不能有效、充分的考察學(xué)生對知識的實際掌握情況,在游戲中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是對試卷考試的一大突破。以游戲的方式進(jìn)行考察,學(xué)生處于一種放松、愉悅的環(huán)境下,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,思維更加活躍,考察效果往往是令人驚喜的。例如,在“單位換算”的教學(xué)中,教師可采用“飛碟來襲”這一考察方式,可創(chuàng)設(shè)情境如在前進(jìn)的過程中遭遇飛碟襲擊,需將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行,飛碟上載有近期學(xué)過的知識,需要選擇正確答案將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行??刹捎梅纸M比賽的形式,調(diào)動學(xué)生的勝負(fù)欲,表揚(yáng)最終獲勝的小組,鼓勵其他同學(xué)在下次測驗中好好表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

        四、結(jié)束語

        總而言之,將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力、提高教師的教學(xué)效率、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,更是可以讓小學(xué)生能夠更深入的理解數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣同時可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用更加可以開發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的智力,使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。當(dāng)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教師們更加應(yīng)該發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式,小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)就是很好的發(fā)展趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上這個教學(xué)趨勢,深入了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。

        參考文獻(xiàn)

        [1]冶有良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇,2016.

        [2]張瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)探究[C].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集,2016.

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