王慧玲

摘 要：短文改錯(cuò)題是甘肅省英語(yǔ)高考新出現(xiàn)的一種題型，短文糾錯(cuò)是一種語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合的綜合性英語(yǔ)考試試題之一。教師可對(duì)題型的變化，命題思路和出題方向、解題誤區(qū)、解題技巧等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生做短文改錯(cuò)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);短文改錯(cuò);解題技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.035

一、把握高考命題思路和出題方向

近幾年高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)題的難度、考點(diǎn)基本是一致，這說(shuō)明高考不會(huì)回避對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的考查，它考查的都是一些基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，如介詞、連詞的用法，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)，詞性的轉(zhuǎn)換等，所考的所有知識(shí)都是考生平時(shí)經(jīng)?？嫉幕蚴墙?jīng)常練的，高考不會(huì)出偏題或怪題。

（一）命題變化及命題思路

特征一：高考試題選材源于生活，而稍高于生活。以時(shí)代熱點(diǎn)為主題，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸入，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀。2014—2017年甘肅高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)題的體裁相對(duì)比較單一，是記敘文。

特征二：試題設(shè)計(jì)趨向統(tǒng)一，突出真實(shí)情境。2014—2017年甘肅省高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)題滿分為10分，每題一分。試題設(shè)置方式包括下劃線進(jìn)行修改、增加和刪除三種，比例為8：1：1。

（二）命題局勢(shì)：注重基礎(chǔ)，導(dǎo)向積極

近幾年甘肅省的高考英語(yǔ)試題依然非常注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這一點(diǎn)在語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空以及短文改錯(cuò)題上表現(xiàn)得非常明顯，這兩道題主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、詞性的變化，冠詞、介詞、連詞的使用等，這些都是高中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如果加大對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的考查，將對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用。

二、學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的解題誤區(qū)

誤區(qū)一：“受母語(yǔ)—漢語(yǔ)影響型”。由于大多數(shù)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以他們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)難免會(huì)受到漢語(yǔ)思維或漢語(yǔ)表達(dá)的影響。

誤區(qū)二：“粗心大意型”。短文糾錯(cuò)中所出的題通常都是大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不注意，在書(shū)面表達(dá)中犯的一些常規(guī)錯(cuò)誤。因此，對(duì)相當(dāng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，短文糾錯(cuò)類(lèi)型的考試題，做起來(lái)還是有一定的難度。

誤區(qū)三：“鼠目寸光型”。在論文的糾錯(cuò)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生往往只看到行而沒(méi)有注意句子，這就導(dǎo)致了判斷失誤，沒(méi)有考慮到句子意義的完整性和整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。如果只是機(jī)械地從字里行間判斷，很可能會(huì)因?yàn)閿嗾氯×x或?qū)φZ(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)誤而判斷失誤。

誤區(qū)四：“自以為是型”。大多數(shù)學(xué)生按照自己的思路，不是嚴(yán)格逐一的去排查，而是自己認(rèn)為哪處不對(duì)則改哪處，從而疏漏了本應(yīng)一目了然、最有把握發(fā)現(xiàn)并改正的錯(cuò)誤。

誤區(qū)五：“先入為主型”。大多數(shù)學(xué)生在做“短文糾錯(cuò)”這樣類(lèi)型的題時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的情況，即他們發(fā)現(xiàn)了文章中的錯(cuò)誤，卻沒(méi)有改到正確。原因是，雖然他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是他們沒(méi)有意識(shí)到可能有多種方法，所以他們也就談不上如何改變是最合適的。

誤區(qū)六：“喧賓奪主型”。所謂的“喧賓奪主”意味著，當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不注意句子的原意，自我感覺(jué)良好地添加或刪減詞句，改變了原文的意思，錯(cuò)過(guò)了真正的錯(cuò)誤。

三、解題技巧

讓學(xué)生明白錯(cuò)誤類(lèi)型，如：詞性錯(cuò)誤（名詞單復(fù)數(shù)，形容詞、副詞及其比較等級(jí)，介詞）、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、承上啟下的錯(cuò)誤、平行結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、固定搭配的錯(cuò)誤等。

短文改錯(cuò)設(shè)疑方式：多詞、少詞、時(shí)態(tài)問(wèn)題、單復(fù)數(shù)問(wèn)題、人稱(chēng)問(wèn)題。

解題思路：第一步，首先在改錯(cuò)前要瀏覽全文，掌握全文大意，強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)。一定要弄清上下文的邏輯關(guān)系，因?yàn)橛袝r(shí)孤立地分析某個(gè)句子，雖然其結(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)意通順，但當(dāng)聯(lián)系上下文時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不合行文邏輯的地方，這一步很關(guān)鍵，切忌拿來(lái)就改。只有從課文的整篇角度閱讀全文，理解全文大意，才能糾正全文語(yǔ)境中的錯(cuò)誤，找出與語(yǔ)篇有關(guān)的錯(cuò)誤，并加以有效的糾正。

第二步，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤。逐句閱讀，改時(shí)細(xì)讀，逐行找錯(cuò)。改錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)閱讀每一個(gè)句子。只有站在完整句子的角度，我們才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)榇蠖鄶?shù)句子不只是占一行，所以只有耐心地閱讀整句話，仔細(xì)分析其中的成分，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正。

第三步，對(duì)照考點(diǎn)，由易到難，各個(gè)擊破。在論文改錯(cuò)題的設(shè)置中，經(jīng)常有正確和錯(cuò)誤混合在一起，而且錯(cuò)誤類(lèi)型也是復(fù)雜多樣，難以區(qū)分。在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該從最簡(jiǎn)單最熟悉的問(wèn)題開(kāi)始，從語(yǔ)法的角度出發(fā)，然后考慮寫(xiě)作的邏輯，最后仔細(xì)推敲。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題的考試重點(diǎn)一直都很穩(wěn)定，通常考試主題設(shè)置的考試重點(diǎn)有：動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，動(dòng)詞、介詞、形容詞和副詞、名詞的單數(shù)復(fù)數(shù)等。有針對(duì)性的篩選對(duì)照，找出其中的兩三個(gè)，重點(diǎn)找出其余的點(diǎn)，這樣才會(huì)有收獲。

第四步，改后回讀，查漏補(bǔ)缺，糾正失誤。短文改錯(cuò)題，做完后要把答案再放到原來(lái)的文章中，再讀一遍全篇文章。目的是檢查是否有與文章的邏輯不一致的問(wèn)題，句子是否流暢，是否符合英語(yǔ)搭配習(xí)慣。重新讀一遍，往往會(huì)暴露出一些在整體和細(xì)讀中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]曾春蘭.高考短文改錯(cuò)解題方法小結(jié)[J].新課程（中學(xué)），2014（7）.