王妮

摘 要：博物館發(fā)展進程受社會需求驅(qū)動的影響，整體管理模式出現(xiàn)巨大變化，開始從傳統(tǒng)收藏型博物館轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型博物館。文章從幼兒教育角度，對博物館開展幼兒教育活動主題策劃工作進行了系統(tǒng)的探究，力求能為博物館開展幼兒教育服務工作提供參考，提升博物館的社會服務效果。

關鍵詞： 博物館;幼兒教育;活動策劃

博物館教育資源豐富。對博物館幼兒教育活動進行設計和開發(fā)，能為幼兒教育活動的開展提供重要支持和輔助，全方位提升博物館綜合教育成效。新時期在對博物館工作進行改革創(chuàng)新的過程中，要積極探索幼兒教育活動中的組織和規(guī)劃形式，對幼兒實施積極有效的教育和引導，確保有效利用博物館教育資源優(yōu)勢，全面提高幼兒教育的綜合發(fā)展成效，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供良好支持。

1 博物館開展幼兒教育活動的重要性

黨的十九大報告明確提出新時期要加強對幼兒教育事業(yè)的重視，將辦好學前教育事業(yè)作為重要的目標[1]。所以新時期，社會各界應該認識到幼兒教育的重要性，為幼兒教育改革活動的推進提供相應支持。博物館在開發(fā)幼兒教育資源方面具有極其重要的價值。新時期，習近平總書記明確了博物館的未來發(fā)展方向，認為博物館應主動承擔弘揚傳統(tǒng)文化的重要任務，全面促進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的有機融合，并且要積極挖掘博物館教育資源優(yōu)勢，全面融入到國民教育體系中，為教育活動的開展提供重要的輔助。博物館要在現(xiàn)代化建設過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作思路，社會各界也應明確博物館參與我國教育事業(yè)改革的重要性。針對幼兒教育工作的需求探索全新的教育模式和教育體系，為幼兒教育活動的開展創(chuàng)造良好條件。將幼兒帶入博物館，由博物館組織開展幼兒教育教學活動，對幼兒的學習和成長產(chǎn)生積極影響，促進幼兒科學精神和探索精神的培育，使幼兒產(chǎn)生對社會生活的興趣，更好地幫助幼兒了解歷史，提高傳承文化的意識，引發(fā)幼兒深入思考[2]。結合3～6歲幼兒心理發(fā)育需求和感性認知教育需求，要積極組織博物館開展幼兒教育活動，借助幼兒教育活動對幼兒的思維能力、實踐能力和探究能力加以培養(yǎng)，保護幼兒的好奇心，為幼兒創(chuàng)設自我教育和自動學習的條件，彰顯博物館幼兒教育價值，全方位優(yōu)化博物館幼兒教育活動的實施效果。

2 博物館幼兒教育活動的策劃措施

針對博物館幼兒教育教學活動的基本情況進行分析。在實際發(fā)揮博物館教育優(yōu)勢探索教育活動的過程中，要綜合分析相關影響因素，對各項教育改革措施加以探索，希望能促進博物館幼兒教育工作的系統(tǒng)優(yōu)化開展。首先，明確活動主題，將幼兒作為中心，多角度對幼兒教育活動進行開發(fā)，確保能引導幼兒針對相關問題進行觀察、思考，獲得良好的學習體驗，突出幼兒教育活動的綜合效果[3]。其次，設計活動形式，按照幼兒年齡段特征對活動進行組織和規(guī)劃，確?；顒有问侥軡M足不同年齡段孩子的需求，讓幼兒能根據(jù)自己的興趣愛好對博物館中的相關事物進行探索和分析，增強博物館幼兒教育活動的整體效果。再次，突出活動特色，發(fā)揮博物館展覽和館藏資源的優(yōu)勢。博物館幼兒教育活動與一般的幼兒教育存在明顯的區(qū)別，在對幼兒教育活動進行規(guī)劃和設計的過程中，要盡量挖掘館藏資源優(yōu)勢，創(chuàng)設特色幼兒教育活動空間，將博物館館藏資源融入到幼兒教育活動體系中[4]。此外，創(chuàng)設活動環(huán)境，營造適合幼兒知識建構的良好文化氛圍，使幼兒能在博物館教育活動中感受到學習和探索的樂趣，能主動地對問題進行處理，在情境引導和問題驅(qū)動的作用下，彰顯幼兒的主體性，使博物館幼兒教育活動價值得到有效的呈現(xiàn)。最后，規(guī)劃活動輔助，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習信心，提高幼兒的自我學習、自我管理和自我控制能力[5]。在博物館幼兒教育活動中，相關管理人員和教育人員按照幼兒的學習需求開展活動輔助指導活動，潛移默化中對幼兒進行引導，促進幼兒良好精神品質(zhì)的形成。

3 博物館幼兒教育活動策劃的具體方案

在本次博物館幼兒教育活動中，將“過家家”活動作為基礎，對活動策劃方案進行了設計，力求能為博物館開展幼兒教育活動提供良好的支持。

3.1 活動主題

帶領幼兒走進博物館，在教育活動中認識我國古代炊具。

3.2 活動背景

博物館具有幼兒教育功能，在博物館中陳列著大量的歷史文物，能夠吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒探索的興趣。在開展幼兒教育的過程中，帶領幼兒走進博物館，了解博物館文物的來源、用途和文化內(nèi)涵等，進一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，提高幼兒教育活動的綜合效果，為幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

3.3 活動目標

活動目標主要涉及知識目標、能力目標和情感目標。知識目標為引導幼兒通過到博物館中觀察和發(fā)現(xiàn)，了解和認識古代炊具，簡單區(qū)別不同器物類型的材質(zhì)和工藝內(nèi)容。能力目標為通過引導幼兒在博物館中嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，強化幼兒實踐操作、語言表達、合作探究、思維和解決問題能力等，對幼兒的創(chuàng)造力加以強化。情感目標為構建突破傳統(tǒng)思維限制的幼兒學習環(huán)境，讓幼兒深切感受我國古代先人的智慧，了解博物館的歷史文化，在主動參與中強化幼兒專注、合作的良好精神品質(zhì)。

3.4 活動準備

以古代炊具為基礎對考古玩具進行挖掘，制作相應的展品模型，布置過家家游戲區(qū)，并準備好活動獎品。

3.5 活動程序

一是“猜一猜”。在活動中向幼兒提出問題，讓幼兒帶著問題對展品進行參觀。如“用心看一看，這些物品像什么？想象一下古時候人們用他們干什么”“誰看得最認真，回答得最準確，就可以獲得老師的獎品”。在活動中主要目標是對幼兒的專注力進行鍛煉，激發(fā)幼兒參觀博物館的興趣。二是“摸一摸、玩一玩”。本環(huán)節(jié)模擬考古發(fā)掘工作。在活動中向幼兒發(fā)放考古發(fā)掘方面的玩具模型，要求幼兒按照小組領取相應的炊具模型，一組能領取一整套的炊具模型。讓幼兒在摸一摸和玩一玩的過程中加深對炊具外形的了解，并想象它們的用途。此時也要組織幼兒嘗試動手對模型進行組合處理，思考模型在古時候的用途。三是揭秘謎底。在本環(huán)節(jié)中，要對幼兒“摸一摸、玩一玩”的猜想答案進行整理，并引入古代炊具的名稱以及在古代社會的使用方向等。在對幼兒實施教學和指導的過程中，重點結合灶、鼎、鬲、甑、釜、甗的用途進行講解。在講解鼎用途的過程中，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)代用的鍋圖片，然后告訴幼兒在古代社會鼎的用途和鍋是相似的，主要都是用來煮肉和其他食物的。在古代不同時期鼎的外形明顯不同，在新石器時代主要是圓形陶質(zhì)，在商周時期則發(fā)展成為圓形帶有三個腳的青銅器或者正方形帶有四個腳的青銅器。秦漢之后，人們更多的使用鍋烹飪食物，鼎就變成了香爐，我們?nèi)ニ聫R游覽的時候能看見鼎。

3.6 過家家游戲活動——我是小廚師

幼兒在對不同古代炊具的作用形成初步認識后，為了能讓幼兒感知先人的智慧，可以組織幼兒參與“我是小廚師”的過家家游戲活動。在游戲中通過實際使用炊具扮演小廚師，感知炊具的應用，提高博物館幼兒教育活動效果，對幼兒的思維能力和文化意識加以培養(yǎng)。

3.7 獎品發(fā)放

對在整個博物館教育活動中表現(xiàn)良好的孩子提出表揚，并通過發(fā)放獎品激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們能更好的參與到學習活動中，養(yǎng)成良好的學習和探索習慣。

3.8 拓展活動

一是小小設計師活動，結合自己對炊具的理解設計自己喜歡的炊具。二是小小畫家活動，畫一畫自己喜歡的古代炊具（加深對古代炊具文化的印象）。

4 結語

綜上所述，博物館作為社會公共文化體系中的重要構成元素，本身具有幼兒教育的功能。新時期在對博物館綜合服務能力進行開發(fā)的過程中，將幼兒教育作為核心探索相應活動的策劃，能開發(fā)博物館的幼兒教育功能，整合幼兒教育資源優(yōu)勢，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供重要的支持和輔助，也能全面推動博物館現(xiàn)代化建設活動的優(yōu)化開展?！?/p>

參考文獻

[1]陳妍.美國兒童博物館對我國家、園、社區(qū)合作共育的啟示[J].課程教育研究，2018（32）：19.

[2]梁林.博物館幼兒教育功能優(yōu)化探索[C]//廣西壯族自治區(qū)博物館.廣西博物館文集.廣西：廣西人民出版社，2018.

[3]張敬.論國內(nèi)博物館參與幼兒早期學習計劃[J].中國民族博覽，2018（5）：236-237.

[4]秦文萍.到博物館玩去吧：淺論博物館的幼兒教育活動策劃[J].教育現(xiàn)代化，2017（42）：188-189.

[5]張麗，薛峰，馬晶晶，等.幼兒參觀心理調(diào)查及教育策略探討——發(fā)展心理學在博物館受眾研究中的應用[J].文物世界，2017（3）：57-60.