趙娟 宗華文

摘 ? 要：當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展十分迅速，各國對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)也開始高度重視，從2010年開始課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維成為我國高校高度關(guān)注的問題，各大高校設(shè)立了相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，采用課程教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革更好地去培養(yǎng)專業(yè)性的計(jì)算機(jī)人才，是當(dāng)前值得研究的重要課題。計(jì)算機(jī)教育改革必須要明確改革思維，在實(shí)際計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要立足于計(jì)算機(jī)思維，改革和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，以期提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)思維 ?課程改革 ?改革思路

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（c）-0207-02

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)信息化的進(jìn)程不斷加快，而計(jì)算機(jī)也在不斷滲透到我們生活的方方面面，人類的生活慢慢依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。在我國教育中對(duì)計(jì)算機(jī)教育的功能和認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，面對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)性計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求，各大高校在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中也格外關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)，如何更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，在計(jì)算機(jī)思維下對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改變，不斷探索改革思路成為當(dāng)前各大高校重點(diǎn)研究的課題。

1 ?對(duì)計(jì)算機(jī)思維的認(rèn)識(shí)

1.1 計(jì)算機(jī)思維的概念

所謂計(jì)算機(jī)思維是指采用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念合理解決問題，科學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及準(zhǔn)確的理解人類行為與指令等。

1.2 計(jì)算機(jī)思維的意義和實(shí)際作用

計(jì)算機(jī)思維與算數(shù)、閱讀和寫作一樣是人類解析思維能力的重要組成內(nèi)容。目前對(duì)計(jì)算思維的理論研究還處于探究階段，對(duì)計(jì)算機(jī)思維的理解還停留在表層，雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)很高，但計(jì)算機(jī)思維的認(rèn)識(shí)度還達(dá)不到相應(yīng)的層次。時(shí)代的不斷發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)思維正幫助著人類在正確的道路上認(rèn)識(shí)和改變世界，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)思維有著不可分割的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)思維的意義不僅在于它的創(chuàng)新性，更在于它的實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)思維可以作為一種指導(dǎo)思想不斷地為課程改革提供新的思路，不斷地創(chuàng)新教育技術(shù)，達(dá)到教學(xué)目的。

2 ?大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教育存在的問題

2.1 傳統(tǒng)型的教學(xué)方法重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)思維和應(yīng)用能力培養(yǎng)不足

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)型的教學(xué)方法側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，課堂上學(xué)生不一定會(huì)認(rèn)真的吸收理解，一段時(shí)間后更容易忘掉。在高校一年級(jí)的必修課程中計(jì)算機(jī)課程主要是基礎(chǔ)知識(shí)與操作，一些學(xué)生雖然一肚子知識(shí)，但很少進(jìn)行實(shí)踐操作的鍛煉，加上學(xué)生很少能結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，難以形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)思維，從而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也難以得到提高。

2.2 側(cè)重應(yīng)試教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)模式單一

在中國的傳統(tǒng)教育中依然是以教育為主，課堂上學(xué)生采用死記硬背的方式將老師講解的相關(guān)知識(shí)作為考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)記憶，缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成相應(yīng)的理論系統(tǒng)體系，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視度不夠，不會(huì)去發(fā)散思考，自然無法鍛煉個(gè)人的創(chuàng)新思維。每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一定的差異性，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的形式過于單一，也會(huì)造成不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。

2.3 學(xué)生本身對(duì)課程的不重視以及不嚴(yán)格的教學(xué)要求

傳統(tǒng)型的應(yīng)試教育讓一部分學(xué)生認(rèn)為只要把課堂上講解的重點(diǎn)以考試標(biāo)準(zhǔn)加以死記硬背，能夠順利通過考核就算萬事大吉，這也造成在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，一些學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視并不夠，雖然計(jì)算機(jī)課程是一門比較重要的必修課程，部分學(xué)生還是會(huì)不以為然的隨便學(xué)學(xué)就過去了，對(duì)課程中的理論和技能知識(shí)并未真正掌握。在教學(xué)過程中缺乏嚴(yán)格的要求，使得部分學(xué)生更容易蒙混過關(guān)，更別談到能夠?qū)W以致用。

3 ?以計(jì)算機(jī)思維為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革路徑

3.1 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維和應(yīng)用能力

盡管現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)思維的理論還在進(jìn)一步研究，但我國高校對(duì)計(jì)算機(jī)思維也有了一定的認(rèn)識(shí)，用計(jì)算機(jī)思維作為計(jì)算機(jī)課程改革的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能應(yīng)用能力的前提。在傳統(tǒng)型的教學(xué)課堂上學(xué)生僅僅掌握了計(jì)算機(jī)理論技術(shù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)思維和計(jì)算機(jī)能力卻沒有得到很好的鍛煉。教師在教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生把掌握的知識(shí)有效消化，更要不斷地培養(yǎng)學(xué)生形成連貫的思維模式，在教師不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐技能的鍛煉的過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能夠深透地理解計(jì)算機(jī)思維和技能應(yīng)用之間的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

3.2 改進(jìn)教育教學(xué)方式，因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）在教學(xué)過程中教師要將計(jì)算機(jī)思維作為導(dǎo)向來制定相應(yīng)的理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要特別注意到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確教學(xué)的目的以及總體教學(xué)思路，多引用具體的案例來進(jìn)行操作教學(xué)，在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，可以把自動(dòng)化、抽象化以及流水線等理念穿插在其中。

（2）教師在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候要注意到學(xué)生基礎(chǔ)和理解能力的不同，不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都存在一定的差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、認(rèn)知程度和理解能力不同，在相同的教學(xué)模式中其理解接受的速度就會(huì)不一樣，進(jìn)而影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效果。因此教師在教學(xué)過程中可以引入分層教學(xué)模式，針對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方案，解決學(xué)生的差異化問題，不但能夠讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其思考能力，也能保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效果。

3.3 重視案例的設(shè)計(jì)以及開放性課題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，采用與課程相關(guān)的案例來引導(dǎo)學(xué)生分析研究案例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生在研究中形成一定的思維探究能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。在較好完成理論知識(shí)的教授下，教師多重視設(shè)置一些相關(guān)的開放性課題讓學(xué)生去研究，不但可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果也有很大的提升，學(xué)生將計(jì)算機(jī)思維應(yīng)用到課題研究中去，慢慢會(huì)形成一個(gè)良好的思維循環(huán)，全面提高計(jì)算機(jī)能力。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生管理，提高教學(xué)要求

（1）師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)思維，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

（2）教師樹立正確的教學(xué)觀念，提高對(duì)計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新思維能力的重視，用生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的知識(shí)，在平常的教學(xué)過程中也要提高對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)師出高徒，在平常的課程中提高對(duì)學(xué)生的課堂要求，設(shè)置課后相關(guān)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)能力以及解決問題能力，在講課的過程中靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維，從實(shí)際出發(fā)重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。

4 ?結(jié)語

當(dāng)今世界在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，各國對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求日益增長(zhǎng)，培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)人才也成為各大高校面臨的重大問題。一個(gè)好的計(jì)算機(jī)人才無疑要擁有良好的計(jì)算機(jī)思維，世界各國也開始高度注重對(duì)計(jì)算機(jī)人才思維能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代潮流，以計(jì)算機(jī)思維為指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)課程改革理應(yīng)加快步伐，在信息數(shù)據(jù)大爆炸的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍持續(xù)增大，改革計(jì)算機(jī)教育不僅是為了培養(yǎng)出專業(yè)性的技術(shù)人才，更是順應(yīng)了時(shí)代的召喚，做科技時(shí)代的弄潮兒。

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