劉金萍

特殊教育是一份充滿(mǎn)著人道主義精神的愛(ài)心事業(yè)，殘障兒童是需要全社會(huì)倍加呵護(hù)的弱勢(shì)群體;特殊教育學(xué)校是展示教育公平的窗口和平臺(tái);特殊教育工作者是殘障兒童實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的奠基者和引路人。在十九大“辦好特殊教育”的理念和背景下，研究殘童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，探索康教補(bǔ)償和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑、打造特色育人模式、形成鮮明的特教特色是特殊教育學(xué)校面臨的重大課題。

多年的特教工作實(shí)踐讓我們深深體會(huì)到：殘障兒童的教育和康復(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的育人工程。特教老師的愛(ài)心和責(zé)任、科學(xué)有效的途徑和方法、永不言棄的探索和實(shí)踐是育殘成才的必由之路。

一、全員式育人，感恩中成長(zhǎng)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有特別的愛(ài)就沒(méi)有特殊教育。殘障兒童由于身心缺陷和成長(zhǎng)環(huán)境等不利因素，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和生活適應(yīng)行為的嚴(yán)重遲滯。要縮短他們與普通兒童的差距，必須從身心康復(fù)做起，努力為他們創(chuàng)設(shè)最佳的康復(fù)條件、和諧統(tǒng)一的成長(zhǎng)氛圍，培養(yǎng)他們感恩自強(qiáng)的人生品格。依據(jù)這一理念，我們確立了“教師愛(ài)心引領(lǐng)、學(xué)生愛(ài)心傳遞、家庭學(xué)校協(xié)助、社會(huì)愛(ài)心共筑”的德育新思路，并在育人工程中不斷完善和升華。

在黨員干部中開(kāi)展師愛(ài)育愛(ài)、攜手同行系列活動(dòng)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部包班級(jí)、黨員教師包學(xué)生等舉措，全方位關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，提升他們的責(zé)任意識(shí)、自我約束意識(shí)和管理能力，引領(lǐng)他們養(yǎng)成知恩感恩、助人為樂(lè)的好習(xí)慣。黨員、骨干教師定期開(kāi)展送教扶弱志愿服務(wù)活動(dòng)、課余為學(xué)生輔導(dǎo)功課、為學(xué)生買(mǎi)禮物過(guò)生日，讓學(xué)生感受家的溫暖、體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)。多措并進(jìn)努力走近殘童，打開(kāi)他們封閉的心靈大門(mén)。

在學(xué)生中積極開(kāi)展“手拉手、一幫一”活動(dòng)，高年級(jí)同學(xué)定向幫助一名認(rèn)知和自理能力較弱的小同學(xué)，從每日的飲食起居強(qiáng)化生活、衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)生生之間的溝通，更好地發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用。手把手教他們洗衣疊被、整理內(nèi)務(wù)、講如何安全避險(xiǎn)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等。對(duì)助人成果突出、個(gè)人成長(zhǎng)更快的學(xué)生，采取評(píng)選宏志生、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、優(yōu)秀舍員等多種形式獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，培養(yǎng)他們的助人品格，增強(qiáng)他們的成長(zhǎng)自信。

重視家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教給家長(zhǎng)教育孩子方法。開(kāi)通班主任、家長(zhǎng)微信互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)溝通學(xué)生信息，共商教育對(duì)策。倡導(dǎo)家長(zhǎng)陪讀、參與學(xué)?；顒?dòng)，通過(guò)評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)培育孩子成才的積極性和自信心，形成家校共育的良好局面。

學(xué)校緊密?chē)@“文明、互助、勤奮、自強(qiáng)”的功能實(shí)現(xiàn)，打造形成“情系光榮院溫暖老榮軍”、“關(guān)愛(ài)心連心健身手拉手”等品牌活動(dòng)。經(jīng)常組織學(xué)生慰問(wèn)老榮軍、到社區(qū)義演、邀請(qǐng)社會(huì)各界愛(ài)心人士到校與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技、同臺(tái)演出，營(yíng)造全社會(huì)理解尊重關(guān)愛(ài)殘疾兒童的和諧氛圍，借助多元因素引領(lǐng)孩子們?cè)趷?ài)和被愛(ài)中走出自閉、在感恩實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)、走向健康。

二、應(yīng)用式教學(xué)，康復(fù)中成長(zhǎng)

特殊學(xué)校教學(xué)的真正目的是為了學(xué)生更好地生活。為確保我校殘障學(xué)生走上社會(huì)享受有尊嚴(yán)、有品質(zhì)的生活，我校依據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要和就業(yè)需求為導(dǎo)向，確立了“關(guān)注全體、康復(fù)身心、強(qiáng)化技能、揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展”育人理念。開(kāi)全國(guó)家規(guī)定課程，完善課程體系，開(kāi)設(shè)手工制作、家政服務(wù)、美食烹飪、生活自理等實(shí)用性校本課程，并將學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和溝通交往能力培養(yǎng)貫穿所有學(xué)科教學(xué)中，配備有利于殘障兒童康復(fù)的多種功能教室;創(chuàng)建了“融情、補(bǔ)償、應(yīng)用”教學(xué)模式，各科教師通過(guò)制定生活化教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用情境化教學(xué)手段、設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性作業(yè)等舉措打造生活化課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和生活自理能力。

康復(fù)一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭。為確保各類(lèi)殘障兒童能早日入學(xué)，我校在丹東地區(qū)率先建立了針對(duì)自閉癥兒童、腦癱兒童進(jìn)行早期專(zhuān)業(yè)的、綜合性的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——新希望兒童康復(fù)訓(xùn)練中心?！獙W(xué)前康復(fù)教育服務(wù)更加務(wù)實(shí)?！靶睦黻?yáng)光工程”、“個(gè)別化教學(xué)”、“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”得以實(shí)施;身心康復(fù)咨詢(xún)服務(wù)和新生心理健康普查建檔常態(tài)化，融合ABA、TEACCH和PCI等創(chuàng)新方法，并輔以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，建立康教結(jié)合、一生一案、同課異構(gòu)教學(xué)機(jī)制，常態(tài)化開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)、建立家庭課堂學(xué)家校共育體系，全面推進(jìn)“新希望”康復(fù)中心基地建設(shè)，切實(shí)開(kāi)展早期康復(fù)干預(yù)工作。

學(xué)校選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)新加坡教師講學(xué)交流，配備系統(tǒng)完善的訓(xùn)練器材，與鳳城市鳳凰醫(yī)院聯(lián)合啟動(dòng)醫(yī)教結(jié)合、康教融和活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)診斷評(píng)估、制定康復(fù)措施。讓重度殘障孩子在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，在科學(xué)的訓(xùn)練中康復(fù)。中心接收了60多名孩子進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其中有4名兒童經(jīng)過(guò)訓(xùn)練已經(jīng)進(jìn)入了普通小學(xué)和普通幼兒園，40余名兒童經(jīng)過(guò)訓(xùn)練康復(fù)已經(jīng)升入我校啟智教學(xué)班。其他經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的兒童也進(jìn)步明顯。為送教上門(mén)的各類(lèi)殘疾兒童建立學(xué)籍檔案、辦理殘疾證。減輕了患兒家長(zhǎng)終生看護(hù)和陪護(hù)的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)，讓曾經(jīng)無(wú)助和絕望的家庭重新燃起生活的希望。

三、特長(zhǎng)式培養(yǎng)，自信中成長(zhǎng)

尊重學(xué)生個(gè)性特征和人格養(yǎng)成，形成培養(yǎng)全才、發(fā)掘偏才、鼓勵(lì)奇才、包容怪才的不拘一格育人觀是特殊學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基礎(chǔ)和保障！為了挖掘?qū)W生潛能，我校以遼寧省殘疾人藝術(shù)教育基地、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)基地發(fā)展為契機(jī)，實(shí)施特長(zhǎng)培養(yǎng)工程。

人才培養(yǎng)工程，使學(xué)生個(gè)性得到張顯，育人成果斐然。先后培養(yǎng)出中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)《千手觀音》男二號(hào)演員劉洋、代表國(guó)家和遼寧省參加亞洲和國(guó)家級(jí)聾人籃球比賽的主力隊(duì)員莫喜斌、29屆殘奧會(huì)開(kāi)幕式大型手語(yǔ)舞“星星你好”表演的舞者趙明悅和曹麗婧、遼寧省職業(yè)技能大賽雕刻金獎(jiǎng)的邢立輝。2018年8月，我校智障生張博宣、張師澤、潘喜剛參加遼寧省首屆特奧會(huì)取得7金2銀3銅優(yōu)異成績(jī)。

四、揚(yáng)長(zhǎng)式發(fā)展，實(shí)踐中成長(zhǎng)

作為國(guó)家級(jí)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)基地，我校大力推行特殊教育與職業(yè)教育接軌的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)特點(diǎn)量身定制全方位、多角度貫徹實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和生存發(fā)展目標(biāo)，依托市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)生實(shí)際和就業(yè)方向，實(shí)行5+4+x學(xué)制，推行“雙證書(shū)”制度，分層次開(kāi)展初、中、高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)，研發(fā)了“手工技能、家政技能、勞動(dòng)技能、就業(yè)技能”四大技能校本教材。在揚(yáng)長(zhǎng)式發(fā)展的實(shí)踐中，倡導(dǎo)家校攜手共育、強(qiáng)化生活技能，逐漸提升學(xué)生的生存能力和技能目標(biāo)，體現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)能擁有一定的職業(yè)技能和必備的生活能力。

借助遼寧省、丹東市殘疾人職業(yè)技能大賽和鳳城市中小學(xué)各類(lèi)技能大賽的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)、搭建展示技能的舞臺(tái)，學(xué)校融合民政、殘聯(lián)社會(huì)資源，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能，積極組織布織布、十字繡、串珠三個(gè)社團(tuán)成員在鳳城文體宮現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、在丹東殘聯(lián)主會(huì)場(chǎng)舉辦手工作品展。

全員式育人、應(yīng)用式教學(xué)、特長(zhǎng)式培養(yǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)式發(fā)展，為特殊兒童的康復(fù)和成長(zhǎng)贏得了多元的支持，提供了寬廣的平臺(tái)，搭建了成功的舞臺(tái)，成就了孩子們的夢(mèng)想和未來(lái)。近年來(lái)，我校培養(yǎng)出23名大學(xué)生，畢業(yè)生70%就業(yè)，目前有的已成為工廠技術(shù)骨干，工資在千元以上，真正減輕了家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)擔(dān)。