劉柏楊

◆摘 ?要：自2018年《新課標》頒布以來，肩負著培養(yǎng)下一代祖國建設者和接班人的教育工作者們，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。為了提升學生創(chuàng)新實踐能力，我們也在《簡易機器人制作》課程中進行了探索和嘗試。

◆關鍵詞：機器人;制作課程;能力培養(yǎng)

一、學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

首先要明確本學科的核心素養(yǎng)與課程目標，梳理課程的脈絡。面對這樣的要求我們教師本身就要對自身所從事的學科有深刻的理解，才能夠言傳身教。學生的核心素養(yǎng)本身就要求學生具備相當?shù)膭?chuàng)新實踐能力。而這種能力的培養(yǎng)，我比較贊同的一種說法是：從本質上講，這是一門非學科領域，是基于生活實踐領域的課程。它是基于學習者的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。在這里，每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)目標上都能做出自己的貢獻。其次要承認每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標。課程之間的協(xié)調與合作是整體發(fā)揮課程功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求。這也是近年來“STEAM”教育得到大力推廣的原因之一。而通用技術課程，就需要在課程中篩選自身所需要的知識，在根據(jù)學科特點和技術能力完成課程的目標。在這個過程中，我們老師本身就要進行認真的學習。對本學科要有深刻的理解，對所需的技能也要有嫻熟的運用能力，在授課的過程中扭轉觀念，讓學生獲得充足的實踐機會，從而提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要在課標統(tǒng)一培養(yǎng)目標的前提下，充分考慮學生的個性發(fā)展，充分認識學生的個體差異，引導學生進行學習。

其實針對于每一個學科來說，課標給出的是最終的培養(yǎng)目標和課程執(zhí)行的標準。對于課程傳授的手段和上課素材的選擇都是有一定的靈活性，這樣能更加全面的促進學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。在我們《簡易機器人制作》的課程里面，運用的更加靈活。我們采取的是“項目引領，任務驅動”的授課方式。通常，我們會在上課的初期，讓學生統(tǒng)一按照搭建圖搭建機器人的基本結構。這個基本結構就像其他學科里面的公式一樣，是使用的基礎。在后面的學習里面，隨著學生學習的知識更加豐富，我們會逐步向學生布置不同的任務，在這個過程中，可以讓學生針對自己的設計自主的進行搭建，在完成任務的過程中不斷地使用所學的知識，從而達到對學生各種能力的鍛煉和提高。以我們《簡易機器人制作》課程里面的“機器人投籃”項目為例：我們規(guī)定學生設計的機器人以循線的方式運動至籃筐前，使小球進入籃筐，但是具體投籃的方式和結構并不做限定。介紹完規(guī)則之后，給出幾個簡單的例子稍加引導，學生就能根據(jù)自己的實際經驗和所掌握的知識完成任務，不同小組搭建的結構都各有特點，這也是學生在學習過程中個性化發(fā)展的表現(xiàn)。其實不光我們這個學科，其他學科也是一樣的，梳理出知識主線之后，都是通過各種方式讓學生進行鍛煉，幫助學生掌握知識，這就是實踐能力的鍛煉，創(chuàng)新能力則更加考驗學生對知識的運用能力。這方面，我覺得創(chuàng)新能力的鍛煉可以更加開放，比如說在課堂上提出開放性的，沒有唯一解決方案的問題，讓學生進行分組討論，匯報，針對同一問題提出不同的解決方案。在這個過程中使學生的想法碰撞，既能鍛煉學生的各種能力，也能擴展學生的眼界。問題的提出也應該是漸進的。從簡單的問題到復雜的問題，再到綜合性的成項目的問題，層層深入。

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要給與學生充分的鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐的熱情。

二、激發(fā)興趣、引導培養(yǎng)

如果在學習的過程中不能持續(xù)激發(fā)學生的熱情和興趣，隨著時間的推移，學生的興趣也慢慢減少，學生也就半途而廢了。為了不斷激發(fā)學生的參與熱情，在我們的課堂上，都會有一個展示環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生在全班同學的面前展示自己的作品，通過學生自評和互評，讓學生能夠獲得認可，并認識到自己的不足。在評價的過程中，學生還要不斷地分析和思考，這進一步鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。有的項目還會在課堂上加入競賽的環(huán)節(jié)，在限定設計時間，使用的元器件數(shù)量等條件的壓力下，讓學生完成項目。學生為了獲得勝利，就會更加認真的學習，這也能夠持續(xù)激發(fā)學生的興趣。此外，還要考慮到當代學生獲取知識方法的多樣性。當代學生都屬于網絡時代的原住民，據(jù)相關統(tǒng)計顯示：在調查的范圍內，有70.4%的中小學生每天上網時間平均2小時。在網絡全覆蓋的大環(huán)境下，相比于傳統(tǒng)的教育方法，遠程學習和移動端學習不僅更容易讓學生接受，還可以拋開課堂環(huán)境的局限性。所以，建立好的學習平臺，也能夠幫助學生獲取感興趣的知識。還可以在平臺上加入后續(xù)跟進機制，一方面在平臺上定期更新課程讓學生自學;另一方面，學生有比較好的創(chuàng)意，但是由于實踐能力不足的原因，制作出來的原型存在一些問題，可以在平臺上進行討論，定期讓學生進行反饋，總結問題，讓創(chuàng)意最后轉化成產品，進一步提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

三、結語

學生是祖國未來發(fā)展的基礎和希望。大疆能夠占領無人機市場的半壁江山，華為能夠在世界5G市場上一騎絕塵，中國航天能夠第一個登上月之暗面，都是我們創(chuàng)新實踐能力不斷提升的結果。所以我們不能安于現(xiàn)狀，還要繼續(xù)努力，不斷發(fā)展。作為老師，在課標的指引下，通過不斷提升教師自身的素養(yǎng)，用更加豐富的手段和方法幫助學生提升創(chuàng)新實踐能力，讓學生飛得更高更遠。

參考文獻

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