李兆肯

興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。如果在數(shù)學課堂中，學生對數(shù)學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數(shù)學問題的樂趣。由于數(shù)學內(nèi)容具有抽象性，學生感到枯燥乏味。因此在教學過程中，應該激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發(fā)學生的求知欲望，使學習成為學生的內(nèi)在需要，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高教學質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)學生學習興趣呢？

一、以生動的生活實例，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，音樂具有聽賞性。各種概念的描述既枯燥又無味、學生難于理解。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在教學中善于創(chuàng)設情境，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

在教學中創(chuàng)設情境，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學就要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。所以，在教學“人民幣”后，我就在班中開了一個“小超市”，在每件物品上都標好價格，一部分學生當營業(yè)員，一部分當顧客，進行了買賣活動。最后讓學生交流各自在買賣過程中收付款的情況。通過把學生熟知的生活事例引進數(shù)學課堂，經(jīng)過買賣雙方的交易很自然地學習鞏固了人民幣的兌換，現(xiàn)實生活和數(shù)學知識確實息息相關，兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習，學生覺得學數(shù)學即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數(shù)學的價值，使數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學生學習的樂趣。這樣，不但激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生懂得生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

二、讓學生體驗成功的喜悅，增強學生不斷學習的興趣

學生學習上的成功，能夠滿足學生成長中自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學習帶來興趣和動力。因此，教師要鼓勵學生嘗試探索，體驗成功，承認學生個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步，讓學生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強學生學習數(shù)學的興趣。后進生一般學習信心不足，認為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，向他們提出一些他們能夠達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們常處于積極的學習狀態(tài)，感到自己有能力進行學習，從而不斷增強自信心，改變原有的認知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，學生學習積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起他們學習數(shù)學的興趣。

三、聯(lián)系生活實際，引導學生操作實踐，激活他們的學習興趣

一些數(shù)學知識，概念對于小學生來說往往較抽象難懂，而在教學法中重視讓學生自己動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動地獲取知識。因此，在課堂教學中可以利用教具、學具的操作為學生提供參與的機會，盡可能地開展“看一看”、“說一說”、“擺一擺”、“拼一拼”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”、“量一量”、……盡量滿足學生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學生有參與的時間和空間。例如，在學習一年級數(shù)學中的圓柱、正方體、長方體、球的認識時，通過看一看、找一找、摸一摸、想一想、比一比、玩一玩等活動，既能讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中玩，玩中學”，就能深刻感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

四、在教學情境中，激發(fā)興趣

在情境中學數(shù)學是學生最感興趣的，貼近生活去學數(shù)學，最能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)興趣。要從學生感興趣的實情、實事入手。采用講故事、做游戲、表演等形式創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生自主學習和積極探索的欲望。例如，在教學分數(shù)大小比較時，采用講故事的方式激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒[13]個西瓜，分給沙師弟[26]個西瓜，我分得[39]個西瓜……”孫悟空的話還沒說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：孫悟空分得公平嗎？故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得少嗎？”“兩個分數(shù)誰大誰小該怎么比較呢？”這樣，在教師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了;學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就提高了。

五、巧設練習，增添學習興趣，激發(fā)學生探索新知

新授課開始，教師揭題示標后，如能根據(jù)教材的特點采用適宜的方式，激起學生對所學新知的極大興趣，這樣能使學生自覺地進行自學。例如教學“三角形面積計算公式”時，學生已經(jīng)學會了如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來推導平行四邊形面積計算公式的方法，今天我們要學三角形面積計算公式，比比誰能用推導平行四邊形面積計算公式的方法來學習它。利用學生急于嘗試的心理，讓他們做嘗試練習。當然，練習的設計要有層次，坡度，形式要多樣化。精心設計練習不僅能使學生扎實有效地理解和掌握最基礎的知識，形成基本技能，而且培養(yǎng)學生應用意識和能力。

總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。通過激發(fā)學生興趣，提高質(zhì)量，也符合小學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生階段一切都是從興趣入門，打開學生學習數(shù)學的興趣之門，是我們每個數(shù)學教師義不容辭的責任。