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        淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

        2019-06-10 09:19:43李兆肯
        速讀·下旬 2019年6期
        關鍵詞:數(shù)學知識創(chuàng)設情境

        李兆肯

        興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向,是調(diào)動學生學習的積極性,主動探索新知識不可缺少的動因。如果在數(shù)學課堂中,學生對數(shù)學有了興趣,就能體會到動腦思考問題和解決數(shù)學問題的樂趣。由于數(shù)學內(nèi)容具有抽象性,學生感到枯燥乏味。因此在教學過程中,應該激發(fā)學生學習興趣,讓學生樂意參與教學活動,并真正實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位,在教學中,教師要善于用生動的語言,有意義的實例,直觀的教具創(chuàng)設出生動活潑,豐富多彩,引人入勝的教學情境,誘發(fā)學生的求知欲望,使學習成為學生的內(nèi)在需要,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,從而提高教學質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)學生學習興趣呢?

        一、以生動的生活實例,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣

        數(shù)學知識原本就比較抽象,不象語文具有描述性,美術具有的直觀性,音樂具有聽賞性。各種概念的描述既枯燥又無味、學生難于理解。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在教學中善于創(chuàng)設情境,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,利用數(shù)學知識,來提高學生學習的興趣。

        在教學中創(chuàng)設情境,它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾?!稊?shù)學課程標準》明確指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學就要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種情境,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)他們對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。所以,在教學“人民幣”后,我就在班中開了一個“小超市”,在每件物品上都標好價格,一部分學生當營業(yè)員,一部分當顧客,進行了買賣活動。最后讓學生交流各自在買賣過程中收付款的情況。通過把學生熟知的生活事例引進數(shù)學課堂,經(jīng)過買賣雙方的交易很自然地學習鞏固了人民幣的兌換,現(xiàn)實生活和數(shù)學知識確實息息相關,兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習,學生覺得學數(shù)學即可用得上,是實實在在的知識,從而體會到數(shù)學的價值,使數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣,大大激發(fā)了學生學習的樂趣。這樣,不但激發(fā)了學生的興趣,而且也使學生懂得生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊。

        二、讓學生體驗成功的喜悅,增強學生不斷學習的興趣

        學生學習上的成功,能夠滿足學生成長中自我提高的需要,增強學生的自信心,使學生獲得成就感,產(chǎn)生強烈的、新的內(nèi)驅(qū)力,給新知識學習帶來興趣和動力。因此,教師要鼓勵學生嘗試探索,體驗成功,承認學生個性差異,因材施教,善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步,讓學生人人有機會獲得成功,從而體驗到不同層次的滿足感和成就感,增強學生學習數(shù)學的興趣。后進生一般學習信心不足,認為自己不如別人,常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此,教師在上課時,向他們提出一些他們能夠達到的小要求,布置一些他們能夠完成的作業(yè),使他們常處于積極的學習狀態(tài),感到自己有能力進行學習,從而不斷增強自信心,改變原有的認知,樹立信心,看到成功的喜悅,一改消極被動的局面,學生學習積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學們的表揚聲中,體驗到成功的喜悅,從而激起他們學習數(shù)學的興趣。

        三、聯(lián)系生活實際,引導學生操作實踐,激活他們的學習興趣

        一些數(shù)學知識,概念對于小學生來說往往較抽象難懂,而在教學法中重視讓學生自己動手操作,主動參與,借助操作啟動思維,使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動地獲取知識。因此,在課堂教學中可以利用教具、學具的操作為學生提供參與的機會,盡可能地開展“看一看”、“說一說”、“擺一擺”、“拼一拼”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”、“量一量”、……盡量滿足學生的心理需求,創(chuàng)造條件讓學生有參與的時間和空間。例如,在學習一年級數(shù)學中的圓柱、正方體、長方體、球的認識時,通過看一看、找一找、摸一摸、想一想、比一比、玩一玩等活動,既能讓學生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口敘述,多種感官參加活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,以動促思,體現(xiàn)了“動中玩,玩中學”,就能深刻感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生的實踐能力。

        四、在教學情境中,激發(fā)興趣

        在情境中學數(shù)學是學生最感興趣的,貼近生活去學數(shù)學,最能調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)興趣。要從學生感興趣的實情、實事入手。采用講故事、做游戲、表演等形式創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生自主學習和積極探索的欲望。例如,在教學分數(shù)大小比較時,采用講故事的方式激發(fā)學生提問題:孫悟空分西瓜。悟空說:“我分給八戒[13]個西瓜,分給沙師弟[26]個西瓜,我分得[39]個西瓜……”孫悟空的話還沒說完,八戒就大叫起來:“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后,請同學們來評評理:孫悟空分得公平嗎?故事激起了學生心中的疑團:“八戒分得少嗎?”“兩個分數(shù)誰大誰小該怎么比較呢?”這樣,在教師創(chuàng)設的情境下,學生心里想提的問題就多了;學生就能主動地探索新知識,學習的積極性自然就提高了。

        五、巧設練習,增添學習興趣,激發(fā)學生探索新知

        新授課開始,教師揭題示標后,如能根據(jù)教材的特點采用適宜的方式,激起學生對所學新知的極大興趣,這樣能使學生自覺地進行自學。例如教學“三角形面積計算公式”時,學生已經(jīng)學會了如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來推導平行四邊形面積計算公式的方法,今天我們要學三角形面積計算公式,比比誰能用推導平行四邊形面積計算公式的方法來學習它。利用學生急于嘗試的心理,讓他們做嘗試練習。當然,練習的設計要有層次,坡度,形式要多樣化。精心設計練習不僅能使學生扎實有效地理解和掌握最基礎的知識,形成基本技能,而且培養(yǎng)學生應用意識和能力。

        總之,教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房,去點燃興趣之花,興趣是最好的老師,只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能在樂中學,逐漸形成自覺學習的習慣。通過激發(fā)學生興趣,提高質(zhì)量,也符合小學生心理發(fā)展的規(guī)律,學生階段一切都是從興趣入門,打開學生學習數(shù)學的興趣之門,是我們每個數(shù)學教師義不容辭的責任。

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