摘 要：在現(xiàn)階段的課改大背景下，想要更好地推動(dòng)高中生物課程的發(fā)展，就要更多地提倡探究式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)學(xué)生的探究來(lái)發(fā)展他們的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)探究情境、突出生活化探究方式、針對(duì)給定課題進(jìn)行探究，以此來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高，為高中生物學(xué)習(xí)提供一個(gè)更加開放的探究性空間，推動(dòng)高中教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究式;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.077

探究式教學(xué)方法是新課改的重要內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠很好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，破除填鴨式教學(xué)方法，更多地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高課堂活躍性，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。教師積極使用探究式的教學(xué)方法，以推動(dòng)生物教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

在高中教學(xué)中，生物作為一門重要課程，除了要幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)外，還要幫助學(xué)生鍛煉思維能力，讓他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化，推動(dòng)他們動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。而在現(xiàn)如今的大多數(shù)高中生物課堂中，教學(xué)的模式多為教師講述，學(xué)生被動(dòng)接受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到足夠的重視，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。我們的高中生物教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用，但是由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，或教學(xué)設(shè)備不足或?qū)W生時(shí)間不足，都使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并不順利。因此我們想要更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。對(duì)于那些設(shè)備完備、時(shí)間足夠的實(shí)驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一同完成。而對(duì)于那些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，教師則可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在我們進(jìn)行高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然這一實(shí)驗(yàn)難度不大，但是學(xué)生往往沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)其流動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因此教師可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象的觀察。教師可以事先將細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的現(xiàn)象以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，模擬葉綠體的形狀，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的形式清晰地看到這種現(xiàn)象。

二、開展生活化的探究教學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師依然懷有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了在考試時(shí)能夠得到一個(gè)更高的成績(jī)，這也使得他們的教學(xué)偏向于填鴨式教學(xué)方法。現(xiàn)如今新課改的發(fā)展使高中生物教學(xué)得到很大的改變。但是從現(xiàn)實(shí)中來(lái)看，依然有些生物教師過(guò)度偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性的養(yǎng)成都是有極大負(fù)面作用的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了消極影響，所以我們必須要更加重視探究性式學(xué)習(xí)方式，將這種教學(xué)方式融入到我們的高中生物教學(xué)中。我們的生活中有很多的生物知識(shí)，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，不再局限于小小的課堂之中，而是通過(guò)一些生活化的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在我們研究酶的特性時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于酶沒(méi)有太多的了解，但是他們肯定知道洗衣粉，于是教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的探究：洗衣粉在不同的條件下，對(duì)于同一種污漬清潔度有什么不同？讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，自己進(jìn)行探究，這種探究方式與我們的生活緊密相關(guān)，材料的尋找也非常簡(jiǎn)便，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加自主地進(jìn)行研究。

三、針對(duì)給定課題探究

為了更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)高中生物重點(diǎn)知識(shí)的理解，學(xué)校也時(shí)常會(huì)尋找一些探究性課題來(lái)讓學(xué)生完成，這些課題大多是從教材中選出的，其結(jié)果也能夠在教材中找到。例如，在我們探究影響酶活性的條件這一課題時(shí)，就可以知道其影響條件有很多，如pH值、溫度等。教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，結(jié)合課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師要從旁指揮，小組中的每個(gè)學(xué)生也各有自己的任務(wù)，通過(guò)合作的形式來(lái)進(jìn)行科學(xué)的探討。我們還應(yīng)該開展開放式探究。在我們的高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，開放式的探究活動(dòng)出現(xiàn)的幾率較小，而這種活動(dòng)主要就是為了更好地推動(dòng)學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的提高。在這個(gè)探究過(guò)程中，教師給他們定出題目，這個(gè)題目可以從教材中進(jìn)行挑選，也可以以自然現(xiàn)象的發(fā)生為背景，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探究。例如，學(xué)生可以探究環(huán)境對(duì)于光合作用的影響，以同樣的環(huán)境為定因，通過(guò)條件的改變來(lái)探究光合作用的不同。

綜上，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過(guò)程中，要想更好地幫助學(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，探究式教學(xué)方法就是一種必不可少的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更加主動(dòng)地對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，讓他們的觀察和實(shí)際操作能力得到提升。而在探究式教學(xué)方法中，教師想要更好地使用這種方法，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)更加豐富多樣的形式使整個(gè)探究式教學(xué)更加順利地開展。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：陳?。?979.2— ），男，漢族，安徽固鎮(zhèn)人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中生物。