盧熠琳

【摘? 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。在教育工作中，信息技術(shù)更好的幫助教師開(kāi)展教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)的把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的意義

（一）豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用，可以在一定程度上沖破“填鴨式”“一言堂”等傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的束縛與限制。學(xué)生可以利用微課這一全新的信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，也可以通過(guò)觀看課件的方式學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知，這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不再受時(shí)間與空間的限制，獲得更為自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還豐富了他們的學(xué)習(xí)模式。

（二）增加了師生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生缺少交流不僅會(huì)阻礙新型師生關(guān)系的構(gòu)建，還不利于語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。而諸如微課、人人通、班班通等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，就可以在一定程度上緩解這一弊端，不僅有利于增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還能為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建注入一股清泉。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

（一）化靜為動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活生動(dòng)

信息技術(shù)集精美的圖片、鮮艷的色彩、多樣的圖形、動(dòng)態(tài)的圖像、有趣的動(dòng)畫(huà)等于一體，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這在使語(yǔ)文教學(xué)由靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖景的同時(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）化難為易，突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

古詩(shī)不僅是語(yǔ)文教材中一顆顆璀璨奪目的明珠，還是詩(shī)人真摯情思的流露與表達(dá)。然而，小學(xué)生由于認(rèn)知水平較低、思維能力不高，難以對(duì)古詩(shī)有一個(gè)透徹的理解。而信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中可以通過(guò)播放優(yōu)美的音樂(lè)、展示美麗的圖片、播放動(dòng)態(tài)的視頻等方式把抽象枯燥的古詩(shī)還原成一幅幅充滿感情的豐富多彩的圖景，從而使語(yǔ)文教學(xué)不再受時(shí)間與空間的束縛、限制，進(jìn)而為班里的每一位學(xué)生插上想象的翅膀。

比如，講授《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，對(duì)于這首古詩(shī)第三句與第四句的理解，學(xué)生會(huì)感到有些難度。詩(shī)中的“山水色、一青螺”，從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上給人以廣闊與豐富的想象，然而只是依靠教師的口頭講解，學(xué)生還是不能對(duì)此有一個(gè)更加透徹深刻的理解，而多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)有效的使用就可以在一定程度上處理好這一難題。它能把這首古詩(shī)中枯燥抽象的詩(shī)句演變成生動(dòng)可感的動(dòng)態(tài)圖景，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一種美的享受。如此一來(lái)，不僅使學(xué)生從一幅幅山與水的動(dòng)態(tài)圖景中體悟到詩(shī)句的內(nèi)蘊(yùn)美與情感美，還使語(yǔ)文教學(xué)變得多姿多彩。

總之，在新課程改革不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合得愈加緊密。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地選用恰當(dāng)?shù)碾娊淘O(shè)備，這不僅有利于開(kāi)拓課堂的可利用空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生的思辨能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 馬麗英. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探討[J]. 中國(guó)新通信，2016（6）.