孫麗霞

【摘? 要】 以讀為核心的小學(xué)文言文教學(xué)模式，要立足于課標(biāo)理念落實(shí)，注重學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)學(xué)，著力于思維培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言到理解語(yǔ)言，從習(xí)得語(yǔ)言到應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言素材，生成語(yǔ)言智慧。

【關(guān)鍵詞】 文言文;教學(xué)模式;興趣導(dǎo)學(xué);思維培養(yǎng)

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?？梢钥闯?，《課標(biāo)》要求本身就滲透了教學(xué)的方法，鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，以“讀”為核心，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)思路，我嘗試構(gòu)建文言文教學(xué)基本模式——激趣引入，破題意;文白對(duì)讀，識(shí)文言;斷句細(xì)讀，讀明白;情境表演，趣中誦;遷移運(yùn)用，思未止。下面以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)文言文單元的開(kāi)篇《楊氏之子》為例，試析之。

一、向“題”索問(wèn)，激發(fā)學(xué)的興趣

題目是文章之眼，能幫助學(xué)生居高臨下地看文章。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師若能直奔課題，則能少走彎路，收到意外效果。所以，教學(xué)伊始教師便可以先讓學(xué)生猜想課題“楊氏之子” 是什么意思，接著聯(lián)系生活用“某氏之子（女）”作自我介紹，這樣在以課題為中心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，學(xué)生一下子消除對(duì)文言文的恐懼與排斥，使得“課未始，興已濃”。

二、讀為核心，凸顯學(xué)的層次

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的讀更為重要。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，關(guān)鍵在于通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生把課文讀明白、讀通順、讀出語(yǔ)言之妙，習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法。那么如何克服讀的困難，讓學(xué)生拾階而上，循序漸進(jìn)，既文意兼得，又領(lǐng)悟方法？

1. 文白對(duì)讀，識(shí)文言。即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對(duì)讀。這種文白對(duì)讀的方法，既降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，又能使學(xué)生感受到文言文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。

2. 斷句細(xì)讀，讀明白。正確的斷句是讀好文言文的基礎(chǔ)，所以，使讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句的方法尤為重要?！墩n標(biāo)》要求“能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文”，那么，斷句的方法之一便是借助注釋和工具書(shū)，由學(xué)生先嘗試斷句，然后在學(xué)生展示時(shí)，教師則抓住關(guān)鍵詞句，用多元方法引導(dǎo)正確斷句。如：抓住“為設(shè)果”之“為”，“應(yīng)聲答” 之“應(yīng)”兩個(gè)多音字，可以正音斷句。再如“未聞孔雀是夫子家禽”句中的“家禽”的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生釋義斷句。

3. 情境表演，趣中誦。愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，教學(xué)中若將靜態(tài)的語(yǔ)言文字讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言配合口頭語(yǔ)言表演出來(lái)，則順應(yīng)了兒童愛(ài)動(dòng)的天性，讓立體鮮活的人物形象充塞于學(xué)生的頭腦之中，從而將學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)上升一個(gè)層次。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展學(xué)的深度

于永正老師將幾十年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積淀為重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。 “五重教學(xué)”的思想同樣適用于文言文教學(xué)，如：本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試以語(yǔ)言的遷移應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)如下小練筆：文中來(lái)的客人是孔夫子，如果換作黃夫子、白夫子如此說(shuō)，你又該如何妙答？這樣，課雖終，思未止。

總之，以讀為核心的小學(xué)文言文教學(xué)模式，要立足于課標(biāo)理念落實(shí)，注重學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)學(xué)，著力于思維培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言到理解語(yǔ)言，從習(xí)得語(yǔ)言到應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言素材，生成語(yǔ)言智慧。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊巧藝. 如何構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)高效課堂[J]. 課外語(yǔ)文，2018（6）.