歐陽珍珍

摘要：英語課程是初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有重要的地位。這一階段的英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)水平有直接的關(guān)系。但受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中，初中教師重視英語理論知識的教學(xué)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語單詞記憶的重要性，強(qiáng)調(diào)掌握單詞的數(shù)量和英語語法的重要性，從而對初中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。本文就初中英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法展開相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;初中英語;課堂

任務(wù)型教學(xué)法是將語言學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)法是根據(jù)任務(wù)來組織教學(xué)的。學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，可以充分利用自己的認(rèn)知能力，通過參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、溝通、合作等方式調(diào)動(dòng)已有的目標(biāo)語言資源。在實(shí)踐中，目標(biāo)語言的意義、理解和運(yùn)用體現(xiàn)在“干”中學(xué)和“用”中學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法這種先進(jìn)的教學(xué)理念是一種行之有效的英語教學(xué)方法，值得推廣。

1 初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，我國的英語教學(xué)現(xiàn)狀仍然是采用以往的教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受教師所講內(nèi)容的教學(xué)模式，與當(dāng)下所倡導(dǎo)的生本理念完全的背離，極大地阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。其次，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性和積極性不斷降低，有的學(xué)生甚至認(rèn)為英語非常難學(xué)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，極大阻礙了英語課堂教學(xué)效率的提高。最重要的是，當(dāng)前我國初中英語教師的英語素質(zhì)不高。漢語常用于英語教學(xué)，尤其是語法知識的教學(xué)，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 教師應(yīng)制定并提出學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，對教材所涉及知識點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識，再根據(jù)初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，理解能力等因素制定并提出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)布置在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而抓住教師課堂上所講的重要知識點(diǎn)。在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生對任務(wù)的接受能力以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置合理科學(xué)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣既可以減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以使學(xué)生快速地融入課堂，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。此外，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充課堂教材，以達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的，這對學(xué)生今后的發(fā)展也將起到一個(gè)積極的作用。例如：在學(xué)習(xí)Unit 12 Life is Full of the unexpecte.時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生回憶自己在生活中失望的事情，或者沒有達(dá)到期盼的事情，在課堂上用英語跟大家分享，并讓其他同學(xué)發(fā)表見解，通過這種形式的討論使學(xué)生能夠在課堂上采取主動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語水平和英語表達(dá)能力。

2.2 教師應(yīng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解能力相較于高中生較差，存在一些不足，所以教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)后，要積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更有信心的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以由此建立和諧平等的師生關(guān)系。在開展具體活動(dòng)的過程中，教師可以讓學(xué)生采用小組討論和課外實(shí)踐的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開展獨(dú)立分工，以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立深入的思考。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將所布置的任務(wù)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，既為學(xué)生提供了完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的資料，又讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)英語在生活中的價(jià)值。在活動(dòng)過程中，教師要密切關(guān)注，及時(shí)指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并提供正確的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)Unit13We are trying to save the eart！一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，如讓大家談?wù)勅绾握鹊厍?，作為中學(xué)生可以做些什么，讓小組內(nèi)的成員充分發(fā)表見解，教師也可旁聽每個(gè)小組的討論情況，對好的建議加以表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的建議加以指導(dǎo)。

2.3 教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價(jià)

在初中英語教學(xué)過程中，沒有結(jié)尾的課堂不能算是一節(jié)完美的課堂。所以在英語任務(wù)課程即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對本堂課進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)完整的總結(jié)，并對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的整體情況出發(fā)，不要有歧視學(xué)習(xí)困難生的現(xiàn)象存在。例如：教師在初中英語的教學(xué)過程中，分配學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和水平，確?？茖W(xué)合理的給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為國家的建設(shè)培養(yǎng)杰出的人才。

3 結(jié)語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生在初中英語的課程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛能，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語水平、英語讀寫能力和英語綜合運(yùn)用能力。所以任務(wù)教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力都起到了積極的作用。

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（作者單位：江西省九江市共青城市蘇家垱中學(xué)）