洪丹丹

摘要：《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。”針對(duì)不同幼兒，教師就要采取不同的交流方式，確保交流實(shí)效的質(zhì)量。對(duì)膽小幼兒，不可急于等同要求他一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)話(huà)，而要進(jìn)行個(gè)別交談，幫助其克服心理障礙，一步一步地去引導(dǎo)，讓幼兒輕松愉快中獲得語(yǔ)言能力發(fā)展，從不愿說(shuō)到想說(shuō)，從不敢說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。平時(shí)教學(xué)中，教師要更多地賞識(shí)、激勵(lì)，讓幼兒忘卻害怕，勇敢地把自己想說(shuō)的話(huà)、想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)，同時(shí)牢記這個(gè)過(guò)程對(duì)每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的，也是細(xì)致的。

關(guān)鍵詞：提升;幼兒教師;談話(huà)技巧

幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。

1 語(yǔ)言的人性化

語(yǔ)言作為人與人溝通的工具，語(yǔ)言的使用應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。幼兒教師與幼兒是互動(dòng)的雙方，作為互動(dòng)一方的教師，其語(yǔ)言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.1 尊重幼兒

孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心。教師說(shuō)話(huà)時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。

1.2 平等交談

在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)，“請(qǐng)做好，請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)、支持幼兒的探索。

1.3 因人用語(yǔ)

教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接收能力。力求“因人用語(yǔ)”。

2 語(yǔ)言的藝術(shù)化

幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師語(yǔ)言的“四化”。

2.1 “趣”化

就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)、富有趣味性。生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在上午學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行估算教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸，用惡狠狠的聲音扮演大灰狼，用沉悶的怪聲音表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入到了童話(huà)世界，之后交流，教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利而且充滿(mǎn)活力。

2.2 “激”化

就是要求教師的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決、感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。區(qū)域游戲中經(jīng)常或有幼兒自己不敢動(dòng)手操作，總是依賴(lài)教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)有關(guān)系呀！”、“再想想就能想出來(lái)了”、等等這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

2.3 “詩(shī)”化

富有詩(shī)意，具有的韻美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如小班的幼兒自理能力差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子區(qū)分左右腳的時(shí)候，我是這樣告訴幼兒的“左邊的鞋子是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)职謰寢屖且粚?duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架”。在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

2.4 “簡(jiǎn)”化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單、詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如：當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜粒有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)。預(yù)防各種疾病，提高免疫力所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話(huà)孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡人意。旦如果簡(jiǎn)單的說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言力求簡(jiǎn)單、直白。

語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化，藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專(zhuān)業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪，純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)展望幼兒園）