蒙秋幸

摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。尤其對(duì)于寄宿制學(xué)生，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，既是教育的目的，也是教育的手段。隨著我國(guó)教育資源的統(tǒng)籌優(yōu)化，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也越來(lái)越注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。希望讓農(nóng)村寄宿制學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，能夠適應(yīng)社會(huì)生活的變化，人格得以健全，自主學(xué)習(xí)能力能夠提高。下面是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;自主學(xué)習(xí)能力

1 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)寄宿制學(xué)校的發(fā)展，是有利也有弊的，對(duì)心理不成熟的未成年影響更大，而且寄宿制學(xué)校對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)最大的著重點(diǎn)，面對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題是亟待解決的。下面是指出的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

1.1 自主意識(shí)薄弱

寄宿制學(xué)校學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間呆在學(xué)校里面，同學(xué)之間的依賴感相比較非寄宿制學(xué)校要更強(qiáng)烈，做什么都喜歡同學(xué)之間一起做，不能依靠父母，就會(huì)多多的依靠老師和同學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生是十分不利的現(xiàn)狀，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的寄宿制學(xué)生是無(wú)法擁有自己的創(chuàng)新能力和拓展思維，無(wú)法主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探究從而獲得其中蘊(yùn)含的樂(lè)趣

1.2 孤僻心理嚴(yán)重

寄宿制學(xué)生自己一個(gè)人要相處在學(xué)校里面，相當(dāng)于在一個(gè)小環(huán)境中生存，學(xué)生會(huì)如果心里一直想著別人就可能會(huì)自己受到委屈，漸漸的一而再再而三的就會(huì)形成孤僻心理，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境就造成了學(xué)生自私自利的性格，只注重了同學(xué)之間玩弄心思，自己的心思沒(méi)有在學(xué)習(xí)上，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和以后的人際交往發(fā)展是極為不利的，也忽略了教育最初的目的，無(wú)法從根本上達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1.3 自主能力有限

長(zhǎng)期的寄宿生活，學(xué)生缺少父母的關(guān)心和指導(dǎo)，老師一個(gè)人也不可能每個(gè)學(xué)生都兼顧到，所以有些學(xué)生就缺少了關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)的方向。而且受學(xué)生年齡的限制，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)范圍有限，在有些方面不知道應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)方法，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，無(wú)法更好的進(jìn)行自主創(chuàng)新和自己的思維拓展。

2 提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

寄宿制學(xué)校在眾多的學(xué)校中占有十分重要的地位，但是寄宿制學(xué)校中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自主學(xué)習(xí)能力十分低下，在起始年級(jí)問(wèn)題更為突出。因此，需要充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間養(yǎng)成良好的自主，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面是提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的集體策略研究。

2.1 營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

寄宿制學(xué)校的學(xué)生基本上一周回家一次，其余時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，首先學(xué)校要為寄宿學(xué)生提供全時(shí)空學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要全面關(guān)注，全面負(fù)責(zé)，學(xué)校的科技室、微機(jī)室、圖書室等等這些地方要定期的向?qū)W生開(kāi)放，即使農(nóng)村有些設(shè)備不齊全，但是要盡量為學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓農(nóng)村寄宿學(xué)?？梢宰龅綄W(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)生之間相互起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自由的課余時(shí)間可以自己安排去探究理解老師上課講述的內(nèi)容，在完成老師規(guī)定任務(wù)的同時(shí)，也會(huì)參與思考創(chuàng)新得到很大收獲，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 體驗(yàn)快樂(lè)來(lái)增強(qiáng)主體意識(shí)

教育研究提出，學(xué)習(xí)的好壞不完全取決于智力因素，而是很大程度上敢決于非智力因素，那就是濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，這就要求農(nóng)村寄宿制學(xué)校的老師要在課堂上帶動(dòng)學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的有趣性，讓學(xué)生樂(lè)于探究，漸漸的自然會(huì)產(chǎn)生更多的參與欲望。像老師可以為學(xué)生提供課堂展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生作為課堂的主體來(lái)展示自己的想法見(jiàn)解，還有給學(xué)生一個(gè)選擇，讓學(xué)生挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，嘗試學(xué)習(xí)自作主的快樂(lè)感。同時(shí)在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)需要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合不同學(xué)生發(fā)展的不同個(gè)性特點(diǎn)，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)生在快樂(lè)參與中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 開(kāi)展講座來(lái)完善自主能力

寄宿制學(xué)校也可以進(jìn)行一系列的教育講座，例如如何更好的進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、思維拓展等等的相關(guān)講座，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)演講可以更好的彌補(bǔ)老師沒(méi)有照顧到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的缺陷。讓學(xué)生在聽(tīng)完這些講座之后都可以耳濡目染的受到好的影響，形成強(qiáng)大的心理和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，像自己在數(shù)學(xué)方面如何自主的舉一反三，語(yǔ)文方面如何更好的深刻背誦記憶等等。另外，在進(jìn)行講座需要注意加上現(xiàn)實(shí)中實(shí)際出現(xiàn)的例子，比如一些學(xué)生身上出現(xiàn)的真實(shí)例子，通過(guò)例子更好的觸動(dòng)教育學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講座的興趣，提高講座的影響力。讓農(nóng)村寄宿制學(xué)生通過(guò)聽(tīng)演講，有則改之無(wú)則加勉的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，提高自主學(xué)習(xí)和學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，寄宿制學(xué)校和非寄宿制學(xué)校相比，校園生活環(huán)境非常封閉，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱等等，應(yīng)該采取相應(yīng)的策略來(lái)避免這種情況導(dǎo)致的惡果，促進(jìn)寄宿制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓寄宿制學(xué)生在缺少家長(zhǎng)關(guān)懷下還能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)變得更優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何鋒國(guó).談寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2010.

[2] 胡正海.寄宿制管理模式對(duì)未成年的影響[J].名師在線，2019.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣祥周鎮(zhèn)布兵小學(xué)）