摘 要：打造初中數(shù)學高效課堂，提高教學有效性，是新課改提出的要求。游戲是學生喜聞樂見的教學方式之一，文章試圖將游戲貫串于數(shù)學課堂教學的導入、新授、練習等各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;游戲;數(shù)學課堂;策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.043

有效教學是當前基礎教育改革的一個熱點，有效教學理論是教師具體教學實踐活動的先導和指南，要使有效教學真正落到實處就要求教師在日常的課堂教學中實現(xiàn)高效課堂。高效課堂，就是教學效率和效果都非常高的課堂。高效課堂的核心問題就是一切以為了學生的發(fā)展為中心，是對學生學習的自主性、豐富性的綜合體現(xiàn)。高效課堂的靈魂：相信學生，解放學生，發(fā)展學生。相信學生是前提，解放學生是方法，發(fā)展學生是目的。

那么，如何讓游戲進入數(shù)學的課堂，讓數(shù)學課彰顯出其獨特的學科魅力呢？文章以蘇科版9年級上冊的“等可能性”這堂課為例探索。

一、以游戲?qū)?，提高學生的參與度，挖掘?qū)W生的求知欲

高效課堂是以課堂為載體，來滿足課堂教學目標。不斷追求課堂教學的高效，變“填鴨式”學習為“自主合作探究式”的主動學習，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重學生學習能力的培養(yǎng)。使課堂成為“主陣地”，以培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才”為目標，讓學生在課堂學習中體驗到知識收獲的幸福。

打造高效課堂，要從課堂導入的這10分鐘開始。這段時間很重要，在這段時間內(nèi)要盡量引發(fā)學生的興趣，有了興趣，提高學生自主學習的渴望度，用積極主動的態(tài)度、渴求樂學的情緒作為一節(jié)課的起始，學習效率自然就上去了。

在課堂導入時，常見的模式是復習舊知，這種模式往往比較單調(diào)。為了點燃學生的學習激情，提高參與度，我特地設置了一個摸大獎的游戲，“有三扇門，其中一扇門的后面寫有500萬，另兩扇門的后面都寫有0，你只能猜一次，猜中500萬則可獲得500萬元現(xiàn)金;猜中0，就感謝您的參與了。”學生很感興趣。參與度高，都積極回答，課堂氣氛一下子調(diào)動起來。

二、以游戲貫串教學過程，實現(xiàn)教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

高效課堂要實現(xiàn)三個解放，即解放學生，解放教師，解放學校。高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成。它真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學的統(tǒng)一。

這節(jié)課整堂課我都以游戲貫串。整堂課我以3個游戲為核心。游戲1，請小明同學玩拋擲質(zhì)量均勻硬幣的游戲3次，全班其他同學都來猜落地后的結(jié)果。有的同學回答“正”，我再問“你確定一定是正面朝上嗎？”學生回答“不確定”;有的同學回答“反”，我又再問“你確定一定是正面朝上嗎？”學生回答“不確定”。接下來我問了三個問題，問題1：每次取出有多少種可能的結(jié)果？它們都是隨機事件嗎？ 問題2：每次試驗有幾個結(jié)果出現(xiàn)？有無第二個結(jié)果出現(xiàn)？ 問題3：每次結(jié)果出現(xiàn)的機會均等嗎？為什么？學生都能順利回答出來結(jié)果。游戲2，請幾位同學來摸球，其他同學猜，接下來也問了這3個問題。游戲3 ，請每位同學帶著這3個問題和鄰桌玩3局石頭、剪刀、布游戲。接下來請學生歸納上述試驗有何共同特點。通過3個游戲和每次游戲后的3個問題，學生都能很自然地歸納出可能性這個概念的三個基本要點：1.都是隨機事件。2.每次試驗有且只有其中的一個結(jié)果出現(xiàn)。3.每個結(jié)果出現(xiàn)的機會均等。

我設計這3個游戲是因為初中生還停留在感性認知層面上，而這堂課內(nèi)容理論性特別強，所以我通過這3個游戲把比較抽象的理論具體化，形象化。而且這3個游戲看上去都是在討論等可能性的三個基本要點，其實是讓學生從感知到認識到識記，并且在調(diào)動形式上游戲1是由一個學生拋其他人猜，游戲2由幾個學生摸球其他人猜，游戲3全班所有同學參與石頭、剪刀、布的活動。有些學生比較膽小，剛開始不敢參加活動，隨著幾個比較活潑的學生的調(diào)動，游戲不斷深入，課堂氣氛不斷升溫，參與者由點擴大到面，學生真正成了課堂的主人。

三、讓游戲融入練習，啟發(fā)學習思維，提高學習整體效果

高效課堂以“三維目標”為目標，以“導學案”為導引，以“自主合作探究”為學習方式，以小組建設為保障，以發(fā)展學生為方向，注重學習的高效性、生成性、解放性。

數(shù)學課的另外一個重要環(huán)節(jié)，也就是鞏固習題方面，選編習題時以學生實際生活中的事例為原型，從學生感興趣的問題出發(fā)。除此之外，我還研究了“一題多解，達到熟練;多解歸一，歸納思考規(guī)律”。

比如例1.一只不透明的袋子裝有1 個黃球和 1 個白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出 1 個球，會出現(xiàn)哪些可能的結(jié)果？他們是等可能的嗎？

接下來變式1：如果袋子是透明的呢？

再變式2：一只不透明的袋子裝有 2 個黃球和 1 個白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出 1 個球，會出現(xiàn)哪些可能的結(jié)果？他們是等可能的嗎？怎么才能變成是等可能的呢？

通過這樣的設計，使學生在原有基礎上通過練習獲得最大限度的掌握。

當然，打造高效課堂途徑非常的多，文章試圖將游戲與課堂教學結(jié)合，用游戲點燃學生的學習激情，提高課堂教學的實效，真正實現(xiàn)高效課堂。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：丁玲（1983.10— ），女，漢族，江蘇省昆山人，中學一級，研究方向：高效課堂。