摘要：科教興國戰(zhàn)略使我國進入了信息化時代，各種信息技術(shù)的使用不僅方便了我們的生活，而且拓寬了我們的知識面，使我們可以在有限的時間和空間里學(xué)習(xí)更多的知識。近年來，為了教育發(fā)展的需要，課程教育體制在不斷改革，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到課堂中，課堂與信息技術(shù)的結(jié)合，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也開拓了學(xué)生的視野。由此可見，信息技術(shù)在未來教育發(fā)展過程中將扮演著不可替代的角色。為了豐富高中地理教學(xué)模式，形成多樣化的教學(xué)思維，本文通過探討如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，為高中地理教學(xué)提供一套有效可行的方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?高中地理? ?創(chuàng)新教學(xué)方法

信息時代的到來極大地改變了我們的學(xué)習(xí)和生活，在以往的高中地理教學(xué)過程中，對于地理知識我們只能通過宏觀的想象理解學(xué)習(xí)地理知識，這種地理教學(xué)方法存在很大局限性，而現(xiàn)如今通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了課堂與信息技術(shù)的結(jié)合，方便了地理課堂教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理使用信息技術(shù)教學(xué)，可以實現(xiàn)資源共享，信息技術(shù)使地理教學(xué)更加生動形象、具體化。在信息教學(xué)的過程中，學(xué)生的綜合能力得到了提高，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，教師在教學(xué)的過程中不能過度依賴，要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使高中地理課堂教學(xué)能夠與時俱進。

一、創(chuàng)新地理教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

首先，闡述傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的問題，通過二者對比，體會利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，比如要講到地圖的自傳和公轉(zhuǎn)，老師一般都是手繪地圖，這種手繪地圖存在很大的誤差，而且不夠嚴(yán)密，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能接受的是錯誤的知識，不利于教學(xué)效率的提高[1]。然而利用信息技術(shù)教學(xué)就不會出現(xiàn)這種問題。例如，在講授人教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》的時候，老師可以通過多媒體播放一些動態(tài)的地球自傳和公轉(zhuǎn)的視頻，通過視頻觀察學(xué)生可以很清楚的看出地球自傳和公轉(zhuǎn)的變化，還可以在觀看多媒體投影的過程中體會地球自傳和公轉(zhuǎn)對日夜交替四時變化的影響。在學(xué)習(xí)幾種常見天體的時候，老師可以通過多媒體模擬天體的分布情況以及天體的運行軌跡。在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中合理的使用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能在視覺體驗過程中引發(fā)學(xué)生對地理問題的思考。這是一種微觀教學(xué)，學(xué)生可以通過多媒體觀察天體運行細微的變化規(guī)律，極大地刺激了學(xué)生的求知欲。利用信息技術(shù)革新高中地理課堂模式，是一種直接有效的方式，在以后的地理教學(xué)應(yīng)用中，范圍將會越來越廣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，開展高效課堂

高效課堂的關(guān)鍵在于高效，而要提高課堂效率，有兩個前提條件是必不可少的，其一是依托于先進的信息技術(shù)，信息技術(shù)是高效課堂得以開展的基礎(chǔ)，沒有信息技術(shù)，高效課堂將無從談起，沒有信息技術(shù)做支撐的課堂又回到了傳統(tǒng)的課堂模式;其二，具有一批高素質(zhì)掌握先進教學(xué)經(jīng)驗的教師團隊，而且教師的重要地位是不容忽視的，再好的信息技術(shù)都不能取代老師[2]。在現(xiàn)代這樣一個信息化的時代，一名優(yōu)秀的高中地理老師不僅要會通過課本教學(xué)，還要會使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，這就決定了在高中地理課堂教學(xué)過程中，老師也要不斷學(xué)習(xí)進步，能夠適應(yīng)多樣化的教學(xué)模式。例如，老師在開展高效課堂講授《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》時，可以通過課件展示，讓學(xué)生了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字地球等的原理，同時通過一些具體的視頻或者結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生認識地理信息技術(shù)的內(nèi)部架構(gòu)。高效課堂是一種新型的課堂模式，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，高效課堂的開展是以學(xué)生為主導(dǎo)的，老師把盡可能多的時間留給學(xué)生，只負責(zé)解決重難點比較集中的地方。在老師展示完后，列出本節(jié)課所要掌握的知識點，如這三種地理信息系統(tǒng)的使用范圍和用途各有什么優(yōu)點和缺點，學(xué)生自由分組進行討論，然后由學(xué)生上臺利用多媒體進行講解，在學(xué)生講課的過程中，加深了對知識的理解，同時也調(diào)動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高效課堂是將信息技術(shù)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，利用信息技術(shù)將進一步提高課堂教學(xué)效率，可能以前需要兩三節(jié)才能學(xué)完的課程，通過運用地理信息技術(shù)，一節(jié)課就可以完成教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)的范圍更全面，知識點更分散，不再局限于課本進行教學(xué)。高效課堂是一種開發(fā)式教育，其作用在于挖掘?qū)W生自身潛能，使他們成為創(chuàng)新型人才。利用信息技術(shù)開創(chuàng)現(xiàn)代教育新形式，對高中教學(xué)而言，能突破教學(xué)過程中的疑難點，提升教學(xué)效果。

三、合理使用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理信息技術(shù)的使用對學(xué)習(xí)地理學(xué)科來說是一場變革，也會很大程度的改變高中生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，對于重點知識，基本通過記憶的方式學(xué)習(xí)，至于為什么是這樣，遵循了什么原理，學(xué)生也是一知半解。這一定程度上是因為當(dāng)時教學(xué)條件的限制，信息技術(shù)也不發(fā)達，學(xué)生也沒有條件通過做實驗等方式探究地理現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律[3]。地理信息技術(shù)的引入，很大程度的改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，對于不懂的地理知識，可以通過地理信息技術(shù)解答疑惑或者做實驗，在自主學(xué)習(xí)，自己探索的過程中，提高自身地理素質(zhì)，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《人口的變化》這章內(nèi)容時，學(xué)生可以通過網(wǎng)上查閱資料，獲取數(shù)據(jù)，通過計算機系統(tǒng)繪制出我國同一地方不同年份的人口變化以及同一時間不同地方人口的分布情況及其變化的數(shù)據(jù)分析圖，通過分析圖可以分析出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生在通過自己研究問題的過程就是一個自學(xué)過程，通過自學(xué)，可以把不懂的知識點及時掌握。地理信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變了以往那種不會就過的習(xí)慣。在新的高中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己實踐，避免過多的參與導(dǎo)致學(xué)生主動性不足。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣化。學(xué)生可以在課余時間自由學(xué)習(xí)，查漏補缺，及時彌補不足。創(chuàng)新是全面的創(chuàng)新，從老師到學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)模式還是教育模式都要改變，只有這樣才能促進高中地理教學(xué)深化發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)，結(jié)合實踐教學(xué)

知識的學(xué)習(xí)來源于實踐，而后又要回歸實踐中，因為學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，所以，對高中地理知識的教學(xué)不能脫離實際，老師在教學(xué)的過程中要將地理知識和實際問題相結(jié)合[4]。教師是課堂活動的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方法會極大的影響學(xué)生，這就需要教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，老師在教學(xué)的過程中要不斷加強對自己職業(yè)技能的培養(yǎng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，老師要能將生活中的問題轉(zhuǎn)化為課本上的知識點，又要將課本上的知識還原到實際問題中。老師可以尋找生活中的一些實例，比如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇的時候，老師可以利用地理信息系統(tǒng)，讓學(xué)生觀察適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件和地貌特征，讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的地質(zhì)特點，總結(jié)出適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的地質(zhì)特征，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生親自實際考察。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在高中地理課程中的運用打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，進一步完善了教學(xué)體系，拓展了學(xué)生的知識面，提升了教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)生最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，運用信息化教學(xué)模式，有利于提升課堂的趣味性，促使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，而把信息技術(shù)真正應(yīng)用到教學(xué)中，則需要在實際教學(xué)中不斷深化，達到人與技術(shù)的共同進步。通過信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)方法，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且對課堂信息化改革也具有重要意義。信息技術(shù)是時代的產(chǎn)物，使用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)也是時代的要求。

參考文獻：

[1]畢濤，袁成花，張漢川.運用信息技術(shù)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法探微[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（19）：111-112.

[2]畢濤，袁成花，張漢川.運用信息技術(shù)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法探微[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（19）：111-112.

[3]趙振雄.運用信息技術(shù)創(chuàng)新高中地理教學(xué)的方法探微[J].亞太教育，2016，（34）：35-35.

[4]廖宏永.信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育界：綜合教育研究，2014，（08）：185-185.

（作者簡介：楊少杰，學(xué)士，中級教師，作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)集寧師范學(xué)院附屬實驗中學(xué)（濱河校區(qū)）;研究方向：地理教育。）