王慧敏

摘要：微課作為一種新的教學(xué)方式，在《工程數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中有很好的效果。本論文主要從以下四個方面介紹了微課在《工程數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用：第一部分簡單介紹了微課的特點及《工程數(shù)學(xué)》課程應(yīng)用微課教學(xué)的必要性;第二部分詳細(xì)敘述了微課在《工程數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用;最后說明了微課在教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的幾個地方。

關(guān)鍵詞：微課? ?工程數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用

一、微課的特點及《工程數(shù)學(xué)》應(yīng)用微課教學(xué)的必要性

（一）微課的特點

微課是以視頻為載體，記錄某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的簡短教學(xué)活動，是一種以視頻為基本內(nèi)容的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)課相比，它有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點，所以稱之為微課。表1給出了微課與傳統(tǒng)課的比較。

（二）《工程數(shù)學(xué)》應(yīng)用微課教學(xué)的必要性

《工程數(shù)學(xué)》課程是各高等院校工科和理科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋線性代數(shù)和概率論和數(shù)理統(tǒng)計這兩門課程的大部分知識點。該課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的形成起著其它學(xué)科無法比擬的重要作用。

雖然近年來《工程數(shù)學(xué)》課程也做過一系列的改革，但在教學(xué)實踐以及召開的各專業(yè)教師座談會和來自學(xué)生的反饋信息，普遍認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式仍存在一定的問題，基本上仍然是沿襲了教師講授、師生課堂互動、學(xué)生討論、學(xué)生獨立練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有完全體現(xiàn)出開放和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著各專業(yè)課程內(nèi)容的不斷改革，現(xiàn)代通訊手段的不斷進(jìn)步，師生之間的溝通方式、溝通工具和溝通方法也有了更多的選擇，再用以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會進(jìn)步，不能很方便的與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的溝通了。

微課的出現(xiàn)很好的解決了這些問題，只要學(xué)生想學(xué)，就可以隨時隨地的學(xué)，有問題也可以隨時討論?！豆こ虜?shù)學(xué)》課程利用這一契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強研究，有計劃有步驟的嘗試和探索新的教學(xué)方法。

二、微課在《工程數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用? ?

（一）微視頻的制作

微課在使用中可以由教師自己制作微視頻，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇合適的微視頻。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，制作教學(xué)微視頻基本按照以下步驟完成：

1.在每個章節(jié)中，選取具有代表性的知識點。

2.針對每個知識點制作一個微視頻，時長控制在10分鐘左右，在微視頻中該知識點的重點和難點要明確突出。

3.因為《工程數(shù)學(xué)》課程是數(shù)學(xué)類課程，很多知識點都比較難以理解，所以每一個知識點都要選擇相應(yīng)的一個或兩個例題，制作一個分析該例題的微視頻，時長也控制在10分鐘左右。例題分析在視頻中要盡可能詳細(xì)，深入淺出，讓學(xué)生有興趣看，能看懂。

（二）微課在《工程數(shù)學(xué)》課程應(yīng)用的一般流程

《工程數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)活動涉及了一些管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)及所有的理工類專業(yè)學(xué)生，在本次教學(xué)研究中我選取了我?；瘜W(xué)與應(yīng)用化學(xué)學(xué)院的兩個專業(yè)學(xué)生，分別是化學(xué)工程與工藝和制藥工程專業(yè)的300多名學(xué)生。表2給出了正常情況下一節(jié)課的教學(xué)活動情況

除了這種情況，課程安排也可以是讓學(xué)生課下利用微信平臺自主觀看教學(xué)視頻，自主檢驗學(xué)習(xí)效果，教師上課時間進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和深一步的學(xué)習(xí)效果測試。一般后者比較少，目前大部分上課仍然沿用第一種方式。這也是由學(xué)生自身情況決定的，參與《工程數(shù)學(xué)》在線開放教學(xué)研究的這部分學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，需要在教師的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)。等學(xué)生完全適應(yīng)以后，也可以增加一些后者的次數(shù)。

（三）微課在《工程數(shù)學(xué)》課程應(yīng)用的效果與評價

《工程數(shù)學(xué)》課程應(yīng)用微課教學(xué)已經(jīng)一年時間，我隨機(jī)抽取了100個參與此教學(xué)的學(xué)生，抽取了100個我校建筑工程學(xué)院的學(xué)生，利用問卷調(diào)查的方式從幾個方面對學(xué)生的一些情況進(jìn)行了比較，列表如下：

通過表3可以看出，不管是微課教學(xué)的學(xué)生還是傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生他們對《工程數(shù)學(xué)》課程都是比較感興趣的，如果積極引導(dǎo)，合理教學(xué)都是可以取得很好的教學(xué)效果的。不過傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講解比較多，學(xué)生對教師的講解有時會有倦怠感，而微課教學(xué)的學(xué)生帶著問題先看視頻，他們對教師的講解因為有問題答案的期待，所以興趣會比較大。微課教學(xué)的學(xué)生因為在課堂上分組討論的情況多，所以他們對這個更熟練也更能積極應(yīng)用，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生遇到問題有時候會想不到能與別人討論，他們只能自己默默解決或放任不管。傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生因為上課的時候教師沒有特意的檢查預(yù)習(xí)情況，他們往往堅持不了太長時間的預(yù)習(xí)，而微課教學(xué)的學(xué)生每一次觀看教學(xué)視頻之前都有一個問題環(huán)節(jié)提醒他們，所以他們能很好的養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、幾點補充說明及結(jié)論

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較有很多優(yōu)點，易于被學(xué)生接受，但也有不足之處。根據(jù)實踐經(jīng)驗，我注意到了以下幾個方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有個體差異，統(tǒng)一播放視頻，有的一遍就理解透徹了，有的2遍還沒明白，所以教師一定要實時督促，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提醒學(xué)生課下可以多看教學(xué)視頻。

（二）《工程數(shù)學(xué)》是一門數(shù)學(xué)課程，里面有一些定理和公式難以理解，適當(dāng)?shù)臅r候教師需要用傳統(tǒng)方法在黑板上和學(xué)生一起慢慢推導(dǎo)。

（三）微課教學(xué)在5-8人的小組教學(xué)活動中學(xué)習(xí)效果會更好，而《工程數(shù)學(xué)》作為一門公共課程，班級的人數(shù)都比較多，在微課教學(xué)中更要注意分組情況。

（四）無論是哪種教學(xué)模式，都沒有優(yōu)劣之分，可以根據(jù)學(xué)生自身特點隨意選擇，當(dāng)然也可以在教學(xué)實踐中混合使用。

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