黃貞貞

摘 要：傳統(tǒng)教育中，很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，一些在課堂上表現(xiàn)不理想、成績(jī)不優(yōu)異的學(xué)生很難得到老師正面的賞識(shí)，這導(dǎo)致其自信心一再受挫，最終自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育理論的提出正是為了改變過(guò)去這種不夠人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使每一名學(xué)生都能得到正面的鼓勵(lì)，正確認(rèn)識(shí)自我的長(zhǎng)處與不足。文章主要圍繞賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)賞識(shí)教育的基本理念、應(yīng)用原則以及應(yīng)用策略分別進(jìn)行了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);賞識(shí)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）10-0108-02

一、引言

我國(guó)的教育工作在改革，教育理念和思想也在轉(zhuǎn)變。賞識(shí)教育的提出和推廣標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制也開(kāi)始調(diào)整。小學(xué)體育教學(xué)不僅僅是學(xué)生們打下體能和技能基礎(chǔ)的時(shí)期，更是他們建立體育學(xué)習(xí)興趣和自信心的“黃金”時(shí)段，將賞識(shí)教育融入這一時(shí)段的體育教學(xué)中，其作用是不容小覷的。教師要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的方法，在課程教學(xué)中積極滲透，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題不斷完善。

二、賞識(shí)教育的概念

所謂賞識(shí)教育就是正確認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助他們建立強(qiáng)大的自信心及自我認(rèn)同感，使這樣的評(píng)價(jià)成為他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。每一名學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都有可取之處，教師所要做的就是挖掘他們積極的一面，看到他們的長(zhǎng)處，并以此作為入手點(diǎn)使其不斷發(fā)揚(yáng)。教師雖然要指出學(xué)生的不足，但必須注意方式和方法，不能過(guò)度用批評(píng)、否定性的語(yǔ)言，打消學(xué)生的積極性，傷害他們的自尊心。當(dāng)然，一味地賞識(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度的自信，不利于他們對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，因此，賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用也必須在一定的原則之內(nèi)[1]。

三、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的基本原則

（一）把握好賞識(shí)的即時(shí)性

即時(shí)性的賞識(shí)也就是在學(xué)生完成某一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或突破某一難點(diǎn)后，教師立即表現(xiàn)出的贊賞和肯定。但如果教師在課后，或者下節(jié)課上再表?yè)P(yáng)學(xué)生，效果就會(huì)大打折扣。因此，賞識(shí)教育的實(shí)施必須把握即時(shí)性的原則，這也要求教師在課上認(rèn)真觀察每一名學(xué)生，根據(jù)他們的表現(xiàn)抓住賞識(shí)的時(shí)機(jī)。

（二）處理好賞識(shí)的方法

賞識(shí)教育的實(shí)施模式應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)僅僅體現(xiàn)于口頭表?yè)P(yáng)上。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，建立多樣化的賞識(shí)教育機(jī)制，采取多種策略。在口頭表示的同時(shí)，可以運(yùn)用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣，在賞識(shí)教育的長(zhǎng)期運(yùn)用中，才不會(huì)使學(xué)生漸漸麻木，從而使他們長(zhǎng)期保持奮進(jìn)的需求和動(dòng)力[2]。因此，教師必須對(duì)賞識(shí)教育的實(shí)施策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

（三）賞識(shí)與指正并存

上文中也提到，一味地賞識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生傲嬌心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)是不利的。因此，教師必須合理、適度運(yùn)用賞識(shí)教育。一方面，教師必須把握好賞識(shí)的頻率，如果在每堂課上多次對(duì)學(xué)生表示肯定，那么再多形式的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)厭煩，賞識(shí)教育的效果也會(huì)逐漸減退。另一方面，教師要在賞識(shí)的同時(shí)委婉地指出學(xué)生的不足，使他們認(rèn)識(shí)到自己還有很大的進(jìn)步空間，還需更加努力。只有將賞識(shí)和指正相結(jié)合，才能夠相得益彰，取得理想的效果。

（四）把握好賞識(shí)的語(yǔ)言

賞識(shí)是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定，是教師對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。但許多教師長(zhǎng)期將“很好”“很棒”等掛在嘴邊，學(xué)生們對(duì)這樣的賞識(shí)早已麻木，已經(jīng)無(wú)法起到應(yīng)有的效果。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)賞識(shí)的語(yǔ)言，要做到不重復(fù)、不茍同、不啰唆，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，爭(zhēng)取使他們每一次都能獲得不同的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能夠在賞識(shí)中獲得愉悅感。

四、小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）結(jié)合差異，實(shí)施個(gè)性化賞識(shí)教育

在心理上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各有不同，在體育課堂上表現(xiàn)出的參與積極性也不同;在生理上，學(xué)生的身體素質(zhì)差異較大，對(duì)教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)，完成情況不一。在這種情況下，教師就不能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，滲透賞識(shí)教育[3]。學(xué)生只要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，突破自我，或者進(jìn)行了大膽的嘗試，就應(yīng)該獲得應(yīng)有的肯定。

例如，在跳遠(yuǎn)課程中，教師應(yīng)該首先根據(jù)本班學(xué)生在身高、體重、性別等方面的差異，將他們分成幾個(gè)小組，劃分出層次，再為不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)。身材矮小和肥胖的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低要求，女生和男生之間的差異也要體現(xiàn)出來(lái)。為了使學(xué)習(xí)的過(guò)程更具趣味性，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“青蛙跳荷葉”的游戲。在地上畫(huà)出距離和大小不同的荷葉，由學(xué)生們扮演青蛙，按照標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，從一片荷葉跳向另一片。教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生們劃分的層次，指定他們跳向哪一片荷葉。在學(xué)生完成自己所處層次應(yīng)達(dá)成的任務(wù)后，教師就要對(duì)他們表示充分的肯定，并一點(diǎn)點(diǎn)提高任務(wù)的難度。這樣一來(lái)，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍充滿(mǎn)了樂(lè)趣，學(xué)生們都能得到教師的贊揚(yáng)，也使層次化的教學(xué)更加“隱性”，不會(huì)使部分學(xué)生感覺(jué)自己是被“特別對(duì)待”的特殊群體，并由此產(chǎn)生自卑心理[4]。這樣體現(xiàn)了差異化的賞識(shí)教育是極為人性化的。

（二）抓住契機(jī)，找準(zhǔn)賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)

教師的思維要開(kāi)放，要靈活應(yīng)用各種教學(xué)理論。就賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)，并非學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得了進(jìn)步時(shí)才可以運(yùn)用。課堂上，教師要密切關(guān)注每一名學(xué)生的活動(dòng)情況，了解他們每一個(gè)微小的表現(xiàn)，抓住賞識(shí)的每一個(gè)契機(jī)。在一次集體運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生們由于碰撞而起了矛盾，我在一旁并沒(méi)有立即上前阻止，而是觀察學(xué)生們的表現(xiàn)。此時(shí)，撞人的學(xué)生還沒(méi)有先發(fā)話，一名被撞倒的學(xué)生首先說(shuō)了句“沒(méi)關(guān)系”，并自己站了起來(lái)輕輕拍了拍撞人學(xué)生的肩膀，示意自己并無(wú)大礙。這樣一個(gè)小的細(xì)節(jié)被我看在了眼里，于是在本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我對(duì)這名表現(xiàn)出大度的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，剛才沒(méi)有因?yàn)榇耸露硎厩敢獾膶W(xué)生也微微低下了頭。相信這樣的贊賞對(duì)學(xué)生們品德發(fā)展所起到的作用是有效的。

可見(jiàn)，我們不應(yīng)該將賞識(shí)的依據(jù)全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況上，當(dāng)他們?cè)诤献髦斜憩F(xiàn)出友好、在群體中幫助了他人時(shí)，都應(yīng)該得到應(yīng)有的贊賞。而我們需要做的，就是抓住這些賞識(shí)教育的契機(jī)。

（三）創(chuàng)新策略，豐富賞識(shí)教育的方法

賞識(shí)教育實(shí)施策略應(yīng)該體現(xiàn)多元化和豐富化，這樣才能確保長(zhǎng)時(shí)間的收效。僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的表?yè)P(yáng)，數(shù)次過(guò)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)效果逐漸減退，直至毫無(wú)效果。因此，教師必須制訂出更加新穎的賞識(shí)教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力始終充足。我認(rèn)為，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽是一種有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略，也是教師實(shí)施賞識(shí)教育的合理契機(jī)。由于一些女學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣不高，我就曾在課上將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，男女混合。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行投籃比拼，投籃數(shù)量最多的小組能夠獲得我準(zhǔn)備的星星卡片，集齊5張星星卡片就能兌換各種文具類(lèi)獎(jiǎng)品。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，之前表現(xiàn)抵觸的女學(xué)生們也開(kāi)始全力以赴，努力為小組的獲勝貢獻(xiàn)力量。課后，我對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并發(fā)放了獎(jiǎng)品。這樣物質(zhì)性的賞識(shí)教育因?yàn)榧尤肓烁?jìng)爭(zhēng)的元素，激發(fā)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生們表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)，也在教師的最終肯定下建立起了學(xué)習(xí)籃球的信心，不再對(duì)這一項(xiàng)目抱有抵觸心理了。

平時(shí)，教師還可以用更多的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，如提前完成任務(wù)的學(xué)生可以提前休息，長(zhǎng)期在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以成為課代表等。這樣學(xué)生也能夠避免盲目地學(xué)習(xí)，并樹(shù)立一些小目標(biāo)。

（四）注重方式，調(diào)整好賞識(shí)教育的語(yǔ)言

一些教師在運(yùn)用賞識(shí)教育的過(guò)程中由于難以把握好賞識(shí)的度，或不能運(yùn)用合理的語(yǔ)言，收到了相反的效果，可見(jiàn)，對(duì)賞識(shí)語(yǔ)言的研究是十分必要的。不斷地重復(fù)“你真棒”“很好”這類(lèi)贊賞的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生麻木，且這樣的贊賞很多時(shí)候聽(tīng)起來(lái)好像并不是發(fā)自教師內(nèi)心的。我認(rèn)為，賞識(shí)語(yǔ)言應(yīng)視情況而定，如果學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)，但已經(jīng)有了很出色的表現(xiàn)，突破了自我，教師可以說(shuō)：“我們都看到了你的努力，相信下節(jié)課你的表現(xiàn)一定會(huì)更出色！”如果學(xué)生輕松達(dá)到了目標(biāo)，教師在贊賞時(shí)也要加入鼓勵(lì)：“你的潛能是無(wú)限的，我相信如果繼續(xù)努力，你能夠達(dá)到更高的目標(biāo)！”這樣讓學(xué)生在獲得了肯定的同時(shí)，也獲得了繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力[5]。

此外，我們應(yīng)該意識(shí)到賞識(shí)不僅僅可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，有時(shí)候一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情，對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用絕不亞于口頭上的表?yè)P(yáng)。在一次課堂上，一名平時(shí)不愿參與體育訓(xùn)練的學(xué)生似乎表現(xiàn)出了參與的興趣，我見(jiàn)狀趕緊將他分到了合作訓(xùn)練小組中，并任命他為組內(nèi)“監(jiān)督員”，在完成自己訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，監(jiān)督其他同學(xué)的表現(xiàn)并隨時(shí)向我匯報(bào)。在使命感的驅(qū)使下，他立即進(jìn)入了角色，嚴(yán)格監(jiān)督組內(nèi)成員的訓(xùn)練情況并時(shí)時(shí)提醒。在課程結(jié)束時(shí)，我并沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，而是向他投去了贊賞和肯定的目光，并對(duì)他豎起了大拇指。自此以后，這名學(xué)生在體育課上的參與積極性極高，表現(xiàn)出色，我也通過(guò)不同的方式對(duì)他進(jìn)行了多次的贊賞?？梢?jiàn)，無(wú)聲的贊賞同樣是十分有效的，我們要在教學(xué)中注意時(shí)刻摸索。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，勇敢地突破自我，讓其在建立自信的同時(shí)，不斷追求更高的目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，要遵從適度的原則，拒絕虛偽性的賞識(shí)，從尊重學(xué)生的差異性以及運(yùn)用賞識(shí)語(yǔ)言等方面進(jìn)行研究，以期讓學(xué)生可以在體育活動(dòng)中快樂(lè)地參與、積極地成長(zhǎng)。

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