王鳳英

摘要：“思維導(dǎo)圖”[Mind Map]是世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的一項(xiàng)簡單的思維工具，受其啟發(fā)，作者在本文中闡述“思維導(dǎo)圖”在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用?！八季S導(dǎo)圖”在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，揭示了語言學(xué)習(xí)其實(shí)是有組織、有規(guī)律、有邏輯性的，同時(shí)也是神奇的、溫暖的、鮮活的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語詞匯;教學(xué)應(yīng)用

1.概述

1.1東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”[Mind Map]這一簡單易學(xué)的思維工具正在被世界2.5億人使用。因創(chuàng)建了“思維導(dǎo)圖”而以“智力魔法師”、“世界大腦先生”聞名國際，成為了英國頭腦基金會(huì)的總裁，也曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的“記憶之父”。

1.2思維導(dǎo)圖（mind map）技術(shù)將詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩等邏輯思維和抽象思維元素綜合運(yùn)用于帶順序標(biāo)號的形似人的大腦神經(jīng)的樹狀結(jié)構(gòu)圖，形象地表現(xiàn)人對某一事物的具體的思維過程。思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下子看到問題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸。

1.3在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過巨大的作用。美國時(shí)代周刊曾評價(jià)東尼·博贊——“對頭腦的貢獻(xiàn)就像霍金對宇宙的貢獻(xiàn)那么大”。經(jīng)過多年的教育教學(xué)研究與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具，并在英語教學(xué)方面做了一些有益的嘗試。

2.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1顏色圖形法。首先先要將詞匯圖形化。就像小時(shí)候玩的看圖識字游戲一樣，每當(dāng)我新單詞畫成思維導(dǎo)圖的時(shí)候，就應(yīng)該想著將這些單詞用圖像表示出來。有些詞匯是非常適合用圖形表達(dá)的，比如香蕉、果。但有些詞匯則沒有那么容易轉(zhuǎn)化為圖形，不過只要我們相信自己的想象力，就一定可以找出幫助我們記憶的圖形。

2.2相同主題法。思維導(dǎo)圖的分類歸納能力很強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)：分類詞匯思維導(dǎo)圖可以輕松地幫助我們完成記單詞這個(gè)任務(wù)。具體說來，就是將已掌握的單詞和生詞混在一起，按照一定的規(guī)則分類，并畫成思維導(dǎo)圖。單詞在這樣直觀的導(dǎo)圖之下，孩子們一目了然。

2.3同根詞記憶。一個(gè)英文單詞中，帶有主要詞匯信息的詞素叫詞根（Root）?！懊恳粋€(gè)詞根都如同處于假死狀態(tài)的小生靈。通過學(xué)習(xí)，你把它喚醒，讓它內(nèi)在的美麗想象、歷史和詩意重新活躍起來。詞根就像思維導(dǎo)圖的中心，向外放射出各種各樣奇妙的分叉、聯(lián)系和分支。每一個(gè)詞根就像一個(gè)自成一統(tǒng)的小宇宙，照亮了隱在黑暗中的蒙昧的語言天空。

2.4相似發(fā)音記憶。按照單詞的發(fā)音對單詞進(jìn)行整理，整理好的英語單詞思維導(dǎo)圖有助于聯(lián)想記憶、對比記憶和系統(tǒng)記憶。

2.5故事記憶法。除了以上幾種方法畫思維導(dǎo)圖記單詞外，還有一種非常規(guī)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。就是把生詞盡可能編撰在一起，形成一個(gè)有意義的故事，并將這個(gè)故事畫成思維導(dǎo)圖。

故事示例：《Giraffes can't dance》（長頸鹿不會(huì)跳舞）

Gerrard was a giraffe with a graceful and slender neck.Unfortunately，the knees bent outward，and the legs were skinned to the bone.He stood gracefully，raising his head to eat the leaves on the top of the tree，but if he was asked to turn around，he would twist his knees in all directions……

杰拉德是只長頸鹿，長脖子優(yōu)美而纖細(xì)?？上ドw向外彎曲，腿瘦得骨頭連著皮。他靜靜站立十分優(yōu)雅，抬頭就能吃到樹頂?shù)娜~片。但是如果要他轉(zhuǎn)個(gè)圈，他就會(huì)膝蓋扭曲四腳朝天……

以上幾種思維導(dǎo)圖方法均可以利用聯(lián)想增加對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。英語中大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類?！罢Z言是力量，語言是財(cái)富，語言是智力資本，也是用來交流的貨幣?！?/p>

3.結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一個(gè)新生事物，但它在我們的教學(xué)中已逐步并運(yùn)用開來。思維導(dǎo)圖能幫助我們教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)有效。在幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的記憶理解能力得到增強(qiáng)，思維想象力得到發(fā)展。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊，2005，《思維導(dǎo)圖提高語言智能的10種方法》。北京：外語教學(xué)與研究出版社。

[2]陳敏.2006《思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用》[J].外語電化教學(xué)，（1）：36-41.

[3]周鳳敏.2013.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)外語教與學(xué)，（12）：12-16.