黃書耘

摘要：在素質(zhì)教育改革深化背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更高的要求。然而從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際看，存在的問題仍較為突出，極大程度上制約著學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。這就要求采取有效的教學(xué)改進(jìn)策略，保證學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提升。本次研究將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的語(yǔ)文寫作能力提升相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文寫作能力;提升策略

前言：

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作內(nèi)容對(duì)于大多小學(xué)生相對(duì)復(fù)雜，無論在字詞句或語(yǔ)法等方面均表現(xiàn)出一定問題，若教學(xué)中未能采取有效的寫作教學(xué)策略，很難保證教學(xué)效果。如何解決這些問題成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需考慮的主要內(nèi)容，因此本文對(duì)小學(xué)生寫作能力提高策略相關(guān)研究，有十分重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問題分析

（一）學(xué)生素材累積較少

受應(yīng)試教育理念影響，大多小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，仍停留在以往的知識(shí)灌輸層面，其直接導(dǎo)致學(xué)生在想象力、觀察能力上均難以得到培養(yǎng)。具體寫作中，因?qū)W生頭腦中無豐富的素材，很難聯(lián)想到生活實(shí)際，更無從談及在寫作能力上加強(qiáng)。同時(shí)，大多小學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間緊張，日常接觸的好詞佳句較少，寫作過程中所使用的語(yǔ)言極為平淡，作文內(nèi)容與生活實(shí)際完全脫離，文章給人蒼白之感。之所以出現(xiàn)這些問題，其原因很大程度上歸結(jié)于小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)累積以及課外閱讀方面均處于缺失狀態(tài)，影響寫作能力的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)生寫作技巧不足

從部分小學(xué)生寫作實(shí)際情況看，在寫作技巧上也有一定不足表現(xiàn)，如寫作內(nèi)容脫離實(shí)、過于空洞?；蛟趯懽髦袑?duì)于部分事物的描述過于系統(tǒng)，許多細(xì)節(jié)內(nèi)容被忽視，且缺乏針對(duì)性的描述。另外，在自然段劃分上相對(duì)模糊，篇章整體混亂，甚至有偏題跑題情況。之所以出現(xiàn)這些問題，其原因歸結(jié)于學(xué)生寫作技巧不足，寫作教學(xué)中缺乏有效的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生寫作興趣缺失

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，但從寫作教學(xué)活動(dòng)實(shí)際看，大多學(xué)生學(xué)習(xí)中有明顯的寫作興趣缺失表現(xiàn)，特別涉及部分寫作語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過于困難，長(zhǎng)此以往將失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教學(xué)中大多教師也未能采取可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，完全為追趕教學(xué)進(jìn)度，采取機(jī)械性訓(xùn)練、知識(shí)灌輸方法，學(xué)生興趣難以提高[2]。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效策略

寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)立足于寫作教學(xué)實(shí)際，采取有效的改進(jìn)策略，如強(qiáng)化課外閱讀與生活知識(shí)累積、注意寫作中的有效指導(dǎo)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)模式上改進(jìn)。

（一）強(qiáng)化課外閱讀與生活知識(shí)累積

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作素材缺失問題，首先要求在課外閱讀與生活知識(shí)累積上加強(qiáng)。其中在生活知識(shí)累積方面，日常生活中可鼓勵(lì)學(xué)生多觀察積累，如上學(xué)或放學(xué)在校車上觀察一路風(fēng)景或社會(huì)現(xiàn)象，積累生活點(diǎn)滴，保證寫作中有內(nèi)容可融入。另外，教師也可幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的中外名著，如《童年》、《名人傳》等，或考慮在假期向?qū)W生推薦優(yōu)秀作文書，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，學(xué)生通過閱讀，在理解其中知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，很容易掌握寫作技巧。或由學(xué)生分析這些作品中，如何對(duì)人物、事件進(jìn)行描述，從中汲取寫作的方法。

（二）寫作中的有效指導(dǎo)

學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中，要求教師循序漸進(jìn)給予有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)做能力提升。如部分學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上使用不當(dāng)，可選擇一句話或一篇短文，由學(xué)生分句，有針對(duì)性的訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如何使用。再如病句練習(xí)，教師可通過日常交際訓(xùn)練或閱讀指導(dǎo)，告知學(xué)生正確語(yǔ)句順序。通過這些有針對(duì)性的訓(xùn)練方式，對(duì)幫助學(xué)生克服日常寫作中的問題可發(fā)揮重要作用。

（三）改善寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式

小學(xué)生寫作興趣的缺失，除因缺少有效的教學(xué)策略外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是主要影響因素。這種評(píng)價(jià)影響主要表現(xiàn)為，學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)大多通過終結(jié)性評(píng)價(jià)模式實(shí)現(xiàn)，將成績(jī)作為能力評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的努力表現(xiàn)很難得到肯定，更無從談及提高寫作學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，可考慮引入生成性評(píng)價(jià)模式，其強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生課堂多方面表現(xiàn)，如課堂參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及考試成績(jī)等，切忌完全以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，防止學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得不良體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生積極參與到寫作活動(dòng)中，達(dá)到寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

結(jié)論：

如何提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需考慮的主要問題。實(shí)際開展寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，立足于當(dāng)前學(xué)生寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，如素材累積較少、寫作技巧缺失以及學(xué)習(xí)興趣缺失等，在此基礎(chǔ)上選擇有效的改進(jìn)策略，如強(qiáng)化課外閱讀與生活知識(shí)累積、注意寫作中的有效指導(dǎo)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)模式上改進(jìn)。這樣才能使教學(xué)效果提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （01）：54.

[2][3]魏東偉.淺析如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力[J].學(xué)周刊，2018 （31）：112-113.