金淑花

摘要：音樂是人類文明中的重要藝術(shù)形式，可以啟迪智慧、陶冶情操。所以現(xiàn)階段幼兒教育教學(xué)受到了高度重視。本文從幼兒音樂教育教學(xué)的價值、功能出發(fā)，探討進(jìn)一步提高幼兒音樂教育教學(xué)時效性的策略。期待為全面提高音樂教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;音樂教學(xué)

前言：

我國著名音樂教育家陶行知先生提出了音樂教育要從幼兒抓起，在開展音樂教育教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的育人功能，進(jìn)而采取行之有效的措施使得幼兒接受音樂的熏染，從而達(dá)到提高幼兒審美能力的目的。基于此，深入分析幼兒音樂教育教學(xué)的功能價值與策略具有現(xiàn)實意義。

一、幼兒音樂教育的價值呈現(xiàn)

第一，啟迪幼兒智慧。雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧寶藏的三把鑰匙分別是數(shù)字、子母和音符[1]。”所以音樂教育有利于啟迪幼兒的智慧。古往今來、古今中外，多少名人志士都極其喜愛音樂藝術(shù)，如我國古代的諸葛亮、孔子，革命導(dǎo)師列寧以及偉大科學(xué)家愛因斯坦，都對音樂藝術(shù)情有獨鐘。音樂利用特定的藝術(shù)形式向人類展示生活、傳遞智慧，所以幼兒音樂教育可以使得幼兒更加客觀的認(rèn)識知識、拓寬知識面。與此同時，幼兒在欣賞音樂的過程中可以充分發(fā)揮想象力，在演奏樂器的過程中可以手腦并用，鍛煉自己的創(chuàng)造能力。所以，幼兒音樂教育對于開發(fā)幼兒智慧發(fā)揮關(guān)鍵作用。

第二，陶冶幼兒情操。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“我對音樂的喜愛勝過其他一切?！焙诟駹栆苍v過：“音樂不僅是藝術(shù)，更是一種精神與靈魂，音樂為自身發(fā)出聲音，在其中可以引起靈魂的關(guān)注，進(jìn)而獲取精神的滿足[2]。”可見，音樂是滋養(yǎng)幼兒心田的春風(fēng)化雨，是哺育幼兒情感的甜美乳汁，可以培養(yǎng)幼兒高尚的情操，引導(dǎo)幼兒形成正確的審美取向。立德樹人是幼兒教育的核心目標(biāo)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要渠道是思想教育與引導(dǎo)，但是如果德育缺少情感依托，就會變成空虛的說教，而通過音樂的熏染可以潛移默化的滋潤幼兒的心靈。在聆聽、鑒賞優(yōu)美音樂的過程中，幼兒可以體會到一種積極向上的情感，可以循序漸進(jìn)的感知時代的步伐，在跳動的音符中可以潛移默化的形成感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

第三，促進(jìn)健康成長。我國古代著名名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)講過：“樂者，亦為藥也?！币驗橐魳匪囆g(shù)對人體發(fā)揮怡情的作用。大量科學(xué)研究表明，音樂有益于身心健康。所以學(xué)校的音樂教育教學(xué)活動對于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。在幼兒聆聽優(yōu)美悅耳的音樂時，就會通過聽覺將音樂藝術(shù)傳遞到大腦皮層，那些優(yōu)美的旋律就可以刺激幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，使得幼兒煥發(fā)出光彩。與此同時，幼兒在聆聽音樂的過程中，受到樂曲情感的影響會形成感情的變化，有利于幼兒養(yǎng)成高趣味的審美標(biāo)準(zhǔn)。所以，幼兒教育階段中開展高效的音樂教育教學(xué)利于幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒音樂教育的策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)情境

音樂是通過律動的音符表現(xiàn)內(nèi)心深處情感的藝術(shù)形式，而情感的生成與所處的情景息息相關(guān)，所以在開展幼兒教育教學(xué)工作的過程中應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、生動的、趣味的音樂情境，使得幼兒可以身臨其境的感知音樂旋律、走進(jìn)音樂海洋、體會音樂魅力。與此同時，通過合理化音樂情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，使其充分發(fā)揮主觀能動性參與到音樂教學(xué)中。例如，在《茉莉花》、《鄉(xiāng)間小路》等歌曲的教學(xué)實踐中，教師可以對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案脑臁保缈梢詰?yīng)用絹花等道具創(chuàng)設(shè)出茉莉花盛開的情景，可以通過多媒體設(shè)備播放鄉(xiāng)間小路的美好境遇，之后在特定的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，就會使得幼兒受到聽覺、視覺多模態(tài)的刺激，產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而深入性的體會歌曲的情感。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，這為幼兒音樂教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了技術(shù)支持，所以在實踐中，教師可以有效利用多媒體設(shè)備為幼兒營造感同身受的教學(xué)情境，使得幼兒可以全身心的沉浸于音樂的海洋中，提高教學(xué)效率。例如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，教師可以通過影音系統(tǒng)播放蟲鳴鳥叫、潺潺流水的聲音以及圖片，讓幼兒回歸到大自然中，感受春姑娘到來的盎然景致，之后可以播放《雨后春山》的舞蹈視頻，引導(dǎo)幼兒在律動的音符中、優(yōu)美的舞姿中感受春天，之后開始教授孩子演唱《春天在哪里》，似乎就容易了許多。

（二）游戲教學(xué)

幼兒對游戲有著與生俱來的情有獨鐘，所以為了進(jìn)一步提高幼兒音樂教育教學(xué)的時效性，教師應(yīng)該有意識的組織音樂游戲，通過音樂游戲提高幼兒對音樂藝術(shù)的主觀感知與情感體驗，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。例如，在幼兒音樂課堂上，教師可以組織“聽音樂、學(xué)動物”的小游戲，首先在多媒體設(shè)備上播放小貓、小狗、小羊、小雞等幼兒熟悉的動物叫聲，之后引導(dǎo)幼兒猜出這個叫聲屬于哪一種動物，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的形態(tài)或者聲音，之后進(jìn)行總結(jié)。在這一課堂音樂游戲的組織實施過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)到各類動物的叫聲，同時可以訓(xùn)練幼兒的模仿能力與聯(lián)想能力，利于幼兒將音樂與生活聯(lián)系在一起。

（三）主題活動

音樂教育是理論與實踐相結(jié)合的教育形態(tài)，所以在幼兒音樂教育中，教師一定要秉承以生為本的理念，積極打造理實一體化的教學(xué)模式。這就要求教師積極組織主題音樂活動，從而使得幼兒深切的體會到音樂中承載的情感。例如，在母親節(jié)到來的時候，教師可以組織“唱支歌兒給媽媽”的主題音樂活動，在活動中可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》等經(jīng)典歌曲，在提高音樂教育效率的前提下，引導(dǎo)幼兒感知母愛。

結(jié)語：

在幼兒教育中開展高效的音樂教育教學(xué)是啟迪幼兒智慧、陶冶幼兒情操的需要，是促進(jìn)幼兒身心健康成長的需要，是深化貫徹落實素質(zhì)教育理念的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大幼兒音樂教育工作者深刻認(rèn)識音樂教育教學(xué)的多元化價值，結(jié)合幼兒音樂教育的總體目標(biāo)、在深入分析幼兒年齡特點、審美取向、價值訴求、興趣愛好、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，采取針對性、時效性的音樂教學(xué)策略全面提高幼兒音樂教育教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛萍.淺論幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐研究[J].戲劇之家，2019 （52）：76.

[2]白和然.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性[J].課程教育研究，2018 （43）：198-199.