李文一

摘要：初中化學(xué)設(shè)定在初三，且整個(gè)初中階段只有一年的時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)，教師要在短時(shí)間內(nèi)教完兩本教材，學(xué)生要理解和運(yùn)用各種化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)于初中化學(xué)教師老師，責(zé)任重大，沒(méi)有復(fù)習(xí)的時(shí)間，必須要在初中階段帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)。所以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須要提高課堂中的教學(xué)效率。采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生理解更多的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。本文重點(diǎn)分析目前初中化學(xué)課堂狀況，并從三個(gè)方面提出提高初中化學(xué)課堂效率教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，填鴨式教學(xué)模式比較普遍。另外隨著新課程改革不斷實(shí)施，教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，并占據(jù)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高，另外隨著教師不斷探究和努力，整合教學(xué)資源和采取有效的教學(xué)方式，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。但是在初中化學(xué)課堂上仍存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，需要化學(xué)教師采取有效的措施進(jìn)行解決。比如在化學(xué)課堂上，雖然教學(xué)方式發(fā)生了變化，但是教學(xué)活動(dòng)并不是以學(xué)生為主體，大部分情況下都是以教師為課堂主體，在課堂上學(xué)生可支配時(shí)間太少，并限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展和自主探究能力的提高[1]。不僅會(huì)喪失學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)將化學(xué)知識(shí)停留在課堂上。這些問(wèn)題如不進(jìn)行解決，并定會(huì)嚴(yán)重影響到初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以必須要采取有效的措施提供課堂效率。

二、提高初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)必須要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。所以，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生地位的重要性，只有改變學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究性問(wèn)題由教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，通過(guò)自己的能力或者是合作的方式去解決相應(yīng)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自由分組談?wù)摚簽槭裁磳?duì)澄清的石灰水吹口氣，石灰水就會(huì)變渾濁呢，這是什么原因？通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和探究問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，小組合作模式能夠有效解決問(wèn)題，并提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然讓學(xué)生成為課堂的主人，并不是教師放縱學(xué)生，而是要發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。例如學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不解的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以請(qǐng)教老師，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行講解。只有充分發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的課堂地位，才能建立高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

在初中階段，化學(xué)對(duì)學(xué)生而言屬于一門(mén)全新的課程，對(duì)化學(xué)知識(shí)了解少之甚少，所以在初中化學(xué)課堂上要采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探究的欲望[3]。所以可以采取創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境的感受化學(xué)，并產(chǎn)生主動(dòng)探究化學(xué)的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被激發(fā)出現(xiàn)，才能有效的開(kāi)展高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳溶解性時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶未開(kāi)啟百事可樂(lè)，在課堂上化學(xué)教師提出幾個(gè)問(wèn)題，在開(kāi)啟的一瞬間有什么反應(yīng)？產(chǎn)生什么氣體？為什么可樂(lè)取名為碳酸飲料？擰上瓶蓋搖晃后又有什么反應(yīng)？通過(guò)一系列情境設(shè)立，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，還能提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)奧妙的化學(xué)知識(shí)。

（三）營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍，關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)主要是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論，且具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性等特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，才有利于建立高效課堂[4]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，教師要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課前先準(zhǔn)備濾紙做的五朵小花，并用石蕊浸泡并晾干，分別對(duì)五朵小花進(jìn)行不同的操作，噴食醋、噴水、放入二氧化碳瓶中、先噴水再放入二氧化碳瓶中，觀(guān)察每朵小花的變化，為什么水和二氧化碳不能讓小花變色，而三者在一起卻能變成紅色，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師順勢(shì)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將稀鹽酸噴在第五朵小花上，小花變成紅色。通過(guò)對(duì)比和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)展其中的原理，水和二氧化碳反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生碳酸，碳酸遇到紫色石蕊就會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，這樣下來(lái)不僅可以加深學(xué)生的記憶，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初三學(xué)習(xí)化學(xué)不僅具有學(xué)習(xí)壓力，更具有一定的挑戰(zhàn)力，初中階段的化學(xué)知識(shí)將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以必須要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，建立高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行研究和探索，尋找更高效的課堂教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]尹小偉.分析利用探究式教學(xué)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略[J].中外交流，2018 （38）：222.