李志

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式已普遍運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新了教學(xué)方法，符合新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)的新要求。本文通過(guò)分析初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了小組合作學(xué)習(xí)引入物理課程的誤區(qū)與思考。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?課堂小組 ?合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，已逐漸成為初中物理課堂教學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能增加生生之間、師生之間的互動(dòng)交流，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，僅憑小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且在初中物理課堂教學(xué)中，很多教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并沒(méi)有取得有效的教學(xué)成效。

一、初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.從教師的角度分析

首先，在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期，教學(xué)需要做好大量的準(zhǔn)備工作，在重點(diǎn)教授書(shū)本知識(shí)的前提下，教師應(yīng)有針對(duì)性和目的性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)盲目應(yīng)對(duì)新課程改革的要求，沒(méi)有較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其真正的價(jià)值。

其次，教師將小組合作學(xué)習(xí)模式作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師常常不放心讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，只重視小組合作的形式，忽視了每個(gè)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的探究和學(xué)習(xí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣的課堂雖然達(dá)到了師生間的互動(dòng)，但是失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)

一方面，優(yōu)秀的學(xué)生總是以自我為中心，個(gè)人主觀意識(shí)濃重，沒(méi)有集體精神，不懂得團(tuán)結(jié)，不愿意與他人合作，更不愿意配合小組合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而引發(fā)內(nèi)部矛盾;另一方面，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生總是消極應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為自己不理解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，影響其他學(xué)生討論。另外，還有部分學(xué)生想?yún)⑴c小組合作，但是他們總是依賴于優(yōu)秀學(xué)生的那一組，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，物理學(xué)習(xí)的自信心也不強(qiáng)。

二、初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的思考

1.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

新課程改革對(duì)學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，教師將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。另外，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要在結(jié)合教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐建立密切的聯(lián)系，從而真正理解物理知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。如當(dāng)遇到難以理解的物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論，能夠有效解決難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《滑輪》時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組和組裝滑輪組，了解它們的實(shí)質(zhì)，并用杠桿平衡條件分析它們的作用;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生判斷滑輪組的省力情況，根據(jù)要求使用滑輪組和組裝滑輪組;最后，教師要通過(guò)認(rèn)識(shí)滑輪組引入“如何將木材運(yùn)上樓”的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作分工，搜集資料、討論分析、實(shí)驗(yàn)研究，尋求解決方法，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作活動(dòng)并不是越多越好，而是在于教師的準(zhǔn)確定位，所以教師要將重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，組織有價(jià)值的小組合作活動(dòng)。

如在教學(xué)《機(jī)械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化》時(shí)，教師應(yīng)先根據(jù)實(shí)際生活提問(wèn)，并分析汽車(chē)的機(jī)械能變化和輪胎內(nèi)能變化，引導(dǎo)小組成員在上課前上網(wǎng)查找滑輪組的相關(guān)視頻，然后進(jìn)行小組合作討論，讓小組成員帶著問(wèn)題共同思考，最后得出答案。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并進(jìn)行科學(xué)分組，加強(qiáng)小組內(nèi)的合理分工，明確研究目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初中 ）