聶麗娟

摘要：處于初中階段的學(xué)生，其大腦還沒(méi)有形成正確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此，初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有時(shí)很難理解教材中的一些知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和綜合能力的提高。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，探析出有效的高效課堂構(gòu)建方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂

一、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)模式單一、枯燥，是很多化學(xué)課堂存在的普遍現(xiàn)象，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很難提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極性也不高，使得教學(xué)效果不佳，達(dá)不到想要的教學(xué)結(jié)果，難以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。教師深受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生也不例外，很多教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能與教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，這樣的環(huán)境是阻礙學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的重要因素。

化學(xué)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在很多化學(xué)課堂中教師只注重知識(shí)的講解，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，很難在關(guān)鍵時(shí)刻將學(xué)到的知識(shí)表述出來(lái)。這樣的教學(xué)環(huán)境也很難讓學(xué)生集中注意力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致知識(shí)欠缺的越來(lái)越多，難以構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施策略

1.以教材為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際

初中階段的學(xué)生還處于發(fā)育階段，思想還沒(méi)有真正成熟，化學(xué)又是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，為以后具有難度的知識(shí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

例如，在講解《我們周圍的空氣》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以提問(wèn)的方式帶入話題“空氣是我們的生活不可缺失的物質(zhì)，那么同學(xué)們知道空氣到底是什么嗎？”，學(xué)生們通過(guò)提前對(duì)空氣概念的預(yù)習(xí)可以知道“空氣是一種無(wú)色的、無(wú)味的氣體，而且空氣也不是一種單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成的一種物質(zhì)?！本o接著教師又可以提問(wèn)“那么同學(xué)們知道空氣是由哪幾種氣體組成的嗎？我們呼吸的是空氣中的哪種物質(zhì)呢？”同學(xué)們又回答“空氣是由氮?dú)?、氧氣、稀有氣體以及二氧化碳和其它雜質(zhì)組成，我們呼吸的是氧氣”，那么我們所呼吸的氧氣有什么性質(zhì)呢？氧氣是可以供給呼吸的。通過(guò)講解教材中氧氣的性質(zhì)以后，教師應(yīng)當(dāng)加入簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更有印象，同時(shí)加入具有操作性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以讓學(xué)生對(duì)課堂更感興趣，有效構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.利用信息化技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著我國(guó)信息化的飛速發(fā)展，在很多學(xué)校的教學(xué)課堂中已經(jīng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，可以將圖片、音頻、視頻等集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，方便學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂效率。

例如，老師在講解《酸和堿的中和反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們由教材可以學(xué)習(xí)到：酸性溶液不能夠使酚酞溶液變色，而堿性溶液則是可以讓酚酞溶液變紅，在酸堿進(jìn)行中和反應(yīng)時(shí)，先放入堿性溶液，再滴入酚酞溶液，酚酞溶液會(huì)顯示為紅色，在這時(shí)，滴入稀鹽酸等酸性溶液，并且不斷地對(duì)溶液進(jìn)行攪拌，酚酞溶液的顏色就會(huì)逐漸變淺，直至變?yōu)闊o(wú)色。用信息技術(shù)來(lái)還原這一場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)多媒體投影清晰地觀察這一現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)課堂，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率才能提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師作為知識(shí)的傳遞者，學(xué)生得不到鍛煉，只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)階段的教育要求課堂要以學(xué)生為主，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指引者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

例如，老師在講解《二氧化碳制取的研究》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以加入小組自主討論模式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生自己以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，查閱教材與其他相關(guān)資料，也可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，探索二氧化碳制取的反應(yīng)原理，發(fā)現(xiàn)CaCl2、NaCl易溶于水，CaSO4微溶于水等主要知識(shí)。在分組過(guò)程中，老師在公平公正，均勻分配，讓同學(xué)們?cè)谛〗M之中各盡其力。在同學(xué)們搜集好資料以后，老師讓各個(gè)小組選出代表，對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行講解，其他小組進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，形成一個(gè)連貫的自主學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)模式可以讓每一位學(xué)生都參與其中，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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