李冬杰

何謂“求真創(chuàng)新”教學(xué)模式？它是以培養(yǎng)學(xué)生的身心和諧發(fā)展和求真創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教師通過教學(xué)內(nèi)容的重組和教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生主動地感受、理解知識和運動技能產(chǎn)生與發(fā)展過程，自覺參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和習(xí)慣，掌握和自主運用體育知識技能，使之成為運動學(xué)習(xí)主體的體育教學(xué)新模式。

“求真創(chuàng)新”模式的操作策略

運用“激、樂、探、比、通、評”的“求真創(chuàng)新”教學(xué)流程 “求真創(chuàng)新”教學(xué)模式遵循體育技能形成的科學(xué)規(guī)律，運用“激學(xué)、樂學(xué)、探學(xué)、比學(xué)、通學(xué)、評學(xué)”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“求真創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí)。

營造自由安全的“求真創(chuàng)新”教學(xué)氛圍 在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生積極參與的良好氛圍，教師需要努力做到三點：一是愛護(hù)和保護(hù);二是幫助和培養(yǎng);三是開發(fā)和扶持。

提供主動探究的“求真創(chuàng)新”教學(xué)時空 要從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)做到最大限度地把時間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動求真、獨立學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新能力。

拓展多元化的“求真創(chuàng)新”思維訓(xùn)練 除了讓學(xué)生知道“怎么做”之外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考“還能怎樣做”，也就是說可供選擇的還有什么。

“求真創(chuàng)新”模式的操作要求

教師要在教育觀念上更新轉(zhuǎn)變 要認(rèn)識到人才的培養(yǎng)不僅是知識技能方面，還在于心理的完善、人格的完善、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等各方面，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身體育打下良好基礎(chǔ)。教師不僅用這些思維觀點，影響學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，影響周圍的教師，而且要理論聯(lián)系實際，尤其是注重在課堂上進(jìn)行改革，努力提高自身的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新素質(zhì)，用創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)“求真創(chuàng)新”性教學(xué)。

教師要在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上進(jìn)行不斷的提高 “求真創(chuàng)新”教學(xué)模式的教學(xué)條件包括對教師的要求。要求教師必須深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、體育教學(xué)的理論和方法。運用掛圖、錄像和多媒體等直觀教具，優(yōu)化教學(xué)信息。設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計問題和提出問題的方式及時機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動解決問題和練習(xí)的強烈愿望，讓學(xué)生成為運動學(xué)習(xí)的主體。為此，教師要對教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、程序化、情境化和多樣化處理。

改革現(xiàn)行的班級授課組織形式 班級授課形式很大程度上可能會影響甚至阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國外教育都朝著小班化教學(xué)方向發(fā)展，而我國國情制約了學(xué)生的主體發(fā)展，一個班五六十人，怎么去發(fā)揮學(xué)生的主體作用？這就要求我們要更多地采用個別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。具體實施時，先將學(xué)生分成若干小組，每組由5名至10名能力不同的學(xué)生構(gòu)成，然后以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式。

“求真創(chuàng)新”模式的實踐意義

教師的指導(dǎo)作用在“求真創(chuàng)新”教學(xué)中得到更好發(fā)揮 如在“前滾翻”教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中探求新知，開發(fā)智力潛能。

學(xué)生的主體地位在“求真創(chuàng)新”教學(xué)中得到充分體現(xiàn) 如在小學(xué)“水平三”五年級“障礙跑”一課的教學(xué)中，先讓各組學(xué)生按照老師出示的掛圖把障礙物擺好，接著鼓勵學(xué)生大膽嘗試過自己認(rèn)為最簡單的一種（或二種）障礙物，再過最困難的N種障礙物，然后激發(fā)學(xué)生能否改變障礙物之間的距離、順序，最后點撥學(xué)生能否有其他過障礙物的方式。學(xué)生們通過討論、交流，選擇過該種障礙物的最佳方法，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

學(xué)生身心素質(zhì)在“求真創(chuàng)新”教學(xué)中得到和諧發(fā)展 在學(xué)生發(fā)展方面，確立身體、心理與社會相協(xié)調(diào)的目標(biāo)。其中值得關(guān)注的是發(fā)展個性與能力，形成完善人格;重視學(xué)生的智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展相統(tǒng)一;溝通交流的信息渠道，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。上述方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高學(xué)生求真創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

學(xué)生知識技能在“求真創(chuàng)新”教學(xué)中得到足夠獲取 要使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)實踐中，首先要擴(kuò)大教師選擇課程標(biāo)準(zhǔn)教材的自主權(quán)，減少教材的數(shù)量，選用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容作為教材，以調(diào)動更多的學(xué)生參與體育活動，達(dá)到主動獲取知識的目的。

學(xué)生表現(xiàn)力及創(chuàng)造力在“求真創(chuàng)新”教學(xué)中得到完全彰顯 當(dāng)學(xué)生掌握了某種游戲的方法和體育運動技能時，他們往往就會產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和興趣。“求真創(chuàng)新”教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生這種心理狀態(tài)，使學(xué)生嘗試進(jìn)行各種動作的表現(xiàn)，以發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是從發(fā)現(xiàn)問題開始，要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，從而解決問題。

注意事項

一，通過研究、實踐證明，本模式切合小學(xué)生實際，較好地把握了小學(xué)階段培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目標(biāo)，尤其適合小學(xué)中高年級的復(fù)習(xí)課?；菊莆樟藙幼饕I(lǐng)的內(nèi)容，重在鞏固和提高，增加運動鍛煉，更需讓學(xué)生“求真創(chuàng)新”。二，運用教學(xué)模式，要結(jié)合實際，科學(xué)合理的運用，用活模式，活用模式。不能盲目地采用，更不能強行地搬用，要注重課堂實際效果。其中對于有一定危險性的教材，如跳遠(yuǎn)、跳高、跳山羊等內(nèi)容，都不適宜讓學(xué)生“求真創(chuàng)新”，以免發(fā)生運動損傷事故。采用“求真創(chuàng)新”教學(xué)模式，學(xué)生必須有一定的組織能力，有較好的學(xué)風(fēng)和課堂常規(guī)。三，模式操作要規(guī)范，不能隨意，更不能隨便。尤其是小學(xué)階段，更應(yīng)該結(jié)合授課班級、學(xué)生實際等情況，特別要注意教師“導(dǎo)”的時機(jī)選擇，做到“教而不死，活而不亂，自主合作，實踐創(chuàng)新”。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）