摘要：中華上下五千年，歷史文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)的民族音樂在其中占據(jù)了不可或缺的重要地位。在傳統(tǒng)民族音樂文化中，涵括了各個時代的文化背景以及不同民族的文化風(fēng)情。基于此，在全球文化呈現(xiàn)多文化趨勢的背景下，教師在對高中生進(jìn)行音樂教育活動時，應(yīng)該重視教育在民族音樂文化傳承中的功能。本文主要內(nèi)容研究了多元文化高中音樂教育在民族文化傳承中的功能。希望能為我國的音樂教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂教育;民族音樂;文化傳承

前言：

眾所周知，當(dāng)前全球文化呈現(xiàn)多元化趨勢不斷發(fā)展，這種文化形式能夠有效促進(jìn)不同文化之間相互交流，相互融合，進(jìn)而使不同文化能夠相互協(xié)調(diào)共同發(fā)展。對于我國文化也不列外。在多元化文化背景下，教師在向高中學(xué)生傳授相關(guān)音樂課程時，應(yīng)該重視音樂教育在民族文化傳承中的功能，為促進(jìn)我國民族音樂文化源遠(yuǎn)流長打下基礎(chǔ)?；诖?，本文主要內(nèi)容研究了多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承中的功能具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.民族音樂文化與音樂教育的文化多樣性

在民族音樂文化與音樂教育兩者關(guān)系十分密切，人們可以通過音樂教育來了解民族音樂文化，對民族音樂文化進(jìn)行傳承，也可以通過對民族音樂文化的傳承，來使音樂教育內(nèi)容更加豐富，更有底蘊。

1.1音樂教育的內(nèi)涵

在音樂文化中，音樂教育使其重要的組成部分，兩者之間相輔相成，如果沒有音樂文化，那么就不存在音樂教育，如果沒有音樂教育，那么音樂文化就不能進(jìn)行傳承，二者缺一不可。

1.2民族音樂文化的內(nèi)涵

在民族音樂發(fā)展形成過程中，它能夠?qū)⑷说那楦信c音樂文化進(jìn)行融合，將人的情感通過音樂表達(dá)出來，因此它帶有自身獨特的民族性特點。針對于民族音樂文化而言，只有通過不斷傳承，才能使民族音樂文化保留下來?；诖耍處熢谙蚋咧猩M(jìn)行音樂教育過程中，應(yīng)該注重音樂自身獨特性，針對不同的音樂文化采取不同的教育方法，以便能夠展現(xiàn)出不同音樂文化的獨特性[1]。

2.民族音樂文化傳承必要性分析

在國家發(fā)展過程中，民族文化使其發(fā)展的重要保證自己賴以生存的基石，而在民族文化中民族音樂文化占據(jù)了十分重要的地位。傳統(tǒng)的音樂文化不僅是歷史的見證，更是現(xiàn)代與歷史相互連接的重要途徑，也是我們了解歷史、研究歷史的重要途徑。我國文化上下五千年歷史十分豐富，早在殷商時期，根據(jù)考古出土的甲骨文顯示，出現(xiàn)了有關(guān)音樂的記載。例如《大夏》便是古人為了贊揚大禹治水的豐功偉績而進(jìn)行傳頌的歌曲。在東周時期，在皇家宮廷中建立了采風(fēng)制度，所謂的采風(fēng)制度主要以收集民歌為主，后來經(jīng)過我國偉大的教育家孔子進(jìn)行整編，形成了我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》[2]。在我國秦漢時期，出現(xiàn)了一種新型的音樂形式相和歌，在相和歌中，主要內(nèi)容是由絲竹等樂器共同伴奏，形成相和大曲。在我國隋唐時期，是民族文化發(fā)展的重要時期，此時最具有代表性的民族音樂是燕樂。在隨后的宋元金時期，在民間中出現(xiàn)了市民音樂以及說唱音樂等等開始興起。之后，在明清時期，主要盛行說唱音樂以及戲曲音樂，并且在此時期出現(xiàn)了多種樂器共同合奏的形式。在我國近代時期，音樂文化主要內(nèi)容以革命民歌為主，例如《洪秀全起義》主要反映了當(dāng)時太平天國的起義事件。根據(jù)以上內(nèi)容我們便可得知，民族音樂文化的發(fā)展歷史十分悠久，并且在發(fā)展過程中融合了多時代、多民族的人民智慧[3]。無論是風(fēng)格獨特的曲調(diào)還是造型奇異的樂器，這些都是我們引以為豪的民族文化。但是全球文化多元化的發(fā)展形勢下，世界文化之間相互融合，西方等眾多國家的音樂文化不斷傳入我國，這使得我國的傳統(tǒng)民族音樂文化的發(fā)展受到了一定的阻礙，眾多民族音樂文化甚至已經(jīng)開展消亡?；诖朔N情況，教師在向高中生開展音樂教育教學(xué)活動時，應(yīng)該對其不斷滲透傳統(tǒng)民族音樂文化，利用音樂教育課堂，為我國的傳統(tǒng)民族音樂文化傳承起到積極的促進(jìn)作用。高中生身為我國的新生力量，是弘揚我國傳統(tǒng)民族音樂文化的重要力量，進(jìn)而使我國的文化精髓得以保存長久發(fā)展。

3.多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承中的功能

在傳統(tǒng)民族音樂文化中，音樂文化的產(chǎn)生于當(dāng)時的時代背景有著重要的聯(lián)系，具有特定的文化背景以及主題思想，教師在向?qū)W生教授有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容時，除了為學(xué)生播放民族音樂文化之外，還應(yīng)該通過曲調(diào)特點等內(nèi)容使學(xué)生明白歌曲背后的故事，了解音樂文化的真正內(nèi)涵，使學(xué)生能夠全面了解并且體會音樂文化中的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生從思想上樹立起民族自豪感。

3.1促進(jìn)我國民族音樂文化被有效傳承

教師在對高中生進(jìn)行音樂教育時，多元文化的傳播在一定程度上為我國的民族音樂文化傳承起到了借鑒作用。例如，我國著名的二胡作曲《光明行》，這首曲子的作用在創(chuàng)作過程中融入了有關(guān)西方的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，因此，我們不難看出，文化多元化的發(fā)展在一定程度上為我國民族音樂文化傳承發(fā)展起到了借鑒意義。教師在向高中生傳授相關(guān)知識時，可以通過剖析具體案例，使學(xué)生明白多元文化對我國傳統(tǒng)的民族音樂文化的作用，以便學(xué)生能夠全面了解創(chuàng)作背景等內(nèi)容，為學(xué)生掌握樂理知識打下基礎(chǔ)[4]。

3.2多元文化的發(fā)展促進(jìn)了我國民族音樂文化的發(fā)展

眾所周知，當(dāng)前全球文化呈現(xiàn)多元化趨勢發(fā)展，在我國民族音樂文化中，包含了諸多類型的音樂，在眾多類型音樂文化中不存在有高低之分，最大的區(qū)別便是文化特色不同，大部分民族音樂文化背后都是對當(dāng)時社會背景的再現(xiàn)。在西方音樂中，同樣也不存在有高低貴賤之分。無論是什么類型的音樂文化，都對于當(dāng)今社會文化的構(gòu)建起到了積極的促進(jìn)作用?；诖耍嘣幕陌l(fā)展為我國民族音樂文化發(fā)展帶來了契機(jī)，使得我國民族音樂文化能夠被更多的人所了解，為其傳承發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

3.3多元文化具有增強(qiáng)音樂文化凝聚力功能

在高中音樂教育活動中，多元文化具有增強(qiáng)音樂文化凝聚力功能，在音樂文化中，音樂教育作為其重要的組成部分，只有在教育活動中順應(yīng)當(dāng)前文化發(fā)展形勢，才能更好的發(fā)揚我國豐富的民族音樂文化。多元文化的發(fā)展趨勢要求教師在對高中生進(jìn)行音樂教育教學(xué)活動時，應(yīng)該樹立多元文化教育理念，并且要對民族音樂文化進(jìn)行充分引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生以開闊的胸懷接受不同不同的音樂文化，在尊重不同音樂文化的基礎(chǔ)上取其精華，為發(fā)展我國名族音樂文化奠定基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)多元文化高中音樂教育對民族音樂文化的傳承策略

4.1立足本土音樂，凸顯民族特色

教師在對高中生進(jìn)行音樂教育教學(xué)活動時，應(yīng)該立足于本土音樂特色，對多元化的優(yōu)秀文化進(jìn)行吸收與借鑒，因此來促進(jìn)我國傳統(tǒng)民族音樂文化的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)該對民族音樂文化的機(jī)制不斷挖掘，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善音樂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出合理的教學(xué)技術(shù)[5]。例如，教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動時，對學(xué)生教授有關(guān)民族音樂文化的樂理知識時，應(yīng)該加入一定的戲曲演唱等環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生有關(guān)民族音樂文化知識打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時還可以為學(xué)生傳授有關(guān)音樂文化當(dāng)時的時代背景等內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略到中華上下五千年博大精深的文化底蘊，為學(xué)生樹立正確的三觀打下基礎(chǔ)。

4.2有效創(chuàng)設(shè)民族音樂文化課程的授課形式

教師在向高中生進(jìn)行音樂教育活動時，想要為學(xué)生傳授民族音樂文化是一項需要長期堅持的工作，并非簡單的為學(xué)生傳授一首歌上一節(jié)課，而是要將歌曲背后的時代背景以及主題思想等內(nèi)容向?qū)W生講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂文化的同時，提高自身的民族文化以及文學(xué)素養(yǎng)等能力，因此音樂文化課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程。各高中應(yīng)該為民族音樂文化的教育提供有力的教學(xué)環(huán)境，例如，可以利用周天或者節(jié)假日時間使師生針對當(dāng)?shù)鼐哂刑攸c的音樂文化進(jìn)行調(diào)研，教師在教育活動中也可以添加有關(guān)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情的音樂文化案例，結(jié)合日常生活的實際情況，使學(xué)生能夠?qū)σ魳肺幕膬?nèi)涵進(jìn)行透徹的了解。

結(jié)語：

綜上所述，在高中音樂教育活動中，多元文化的發(fā)展為我國的民族音樂文化發(fā)展帶來了諸多有利條件，使高中生在了解樂理知識的同時對于民族音樂文化背后的時代背景等內(nèi)容也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)活動中，為學(xué)生傳授有關(guān)民族音樂文化時，要順應(yīng)當(dāng)前文化多元化的發(fā)展趨勢，只有這樣才能將我國民族音樂文化走出去，為我國民族音樂文化的發(fā)展與傳承打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周干明.民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育的作用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016 （10）：119-121.

[3]楊曉.淺析多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用[J].藝術(shù)評鑒，2017 （8）：129-131.

[4]張美.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用[J].長江叢刊，2017 （20）：19-19.

[5]魏韶亮.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用研析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2015 （12）：265-266.

作者簡介：馬彥鵬（1978.12）男，籍貫：遼寧沈陽，民族：漢，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中音樂欣賞教學(xué)及學(xué)生音樂實踐，單位：沈陽市第一四六中學(xué)。