文 王高鳳 厲明沁
有一天早晨,晨晨的遲到引發(fā)了一場關(guān)于校車的對(duì)話。
宏宏:“晨晨,你今天遲到了?!?/p>
晨晨:“今天是我爸爸送我上學(xué),我爸爸要先送小學(xué)生去上學(xué),然后才能送我上學(xué)?!?/p>
宏宏:“你爸爸是干嗎的?。俊?/p>
晨晨:“我爸爸是開校車的,專門送小學(xué)生上學(xué)。”
坤坤:“我在街上看見過校車?!?/p>
宏宏:“我好想去看校車啊。”
欽欽:“可以讓晨晨爸爸開車帶我們啊?!?/p>
晨晨:“開校車是我爸爸的工作,不能隨便帶別人的?!?/p>
坤坤和宏宏聽晨晨說得這么堅(jiān)決,感覺有點(diǎn)兒失落,兩人一起到建構(gòu)區(qū)去玩了,因?yàn)閷?duì)校車念念不忘,他倆一起玩起了搭校車的建構(gòu)活動(dòng)。
老師關(guān)注到坤坤和宏宏搭建了校車,游戲分享環(huán)節(jié),老師請(qǐng)他倆分享了搭建的“校車”:宏宏的校車除了車身,還有報(bào)警器;坤坤的校車和家里的小汽車是一樣的,但車身是黃色的。校車到底是什么樣子的,幼兒們也說不清,有的幼兒提議到小學(xué)去看看校車。老師要求幼兒先畫出自己想象中校車的樣子,參觀校車后再來看看真的校車和想象中的校車是不是一樣的。幼兒們紛紛動(dòng)筆,畫下“我想象中的校車”的樣子。
通過幼兒分享、討論及作品展示,幼兒們知道校車有個(gè)方方的身體和卡車一樣的頭,還有車燈、窗戶、方向盤、座位、剎車、鏡子、空調(diào)、門、輪胎等。
在與小學(xué)管理人員聯(lián)系后,老師帶幼兒們?nèi)⒂^了校車。孩子們帶著自己的記錄本來到小學(xué)停車場??吹叫\嚨哪且豢蹋變簜兒芘d奮,三三兩兩搭伴一起參觀校車。有的幼兒對(duì)校車外形設(shè)計(jì)很感興趣,有的對(duì)校車上的標(biāo)志感興趣,有的對(duì)校車的內(nèi)設(shè)感興趣……幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在畫本上,回園后通過分享交流以及寫生記錄了在本次參觀活動(dòng)中獲取的有關(guān)校車的新經(jīng)驗(yàn):車上還有滅火器、報(bào)警器、醫(yī)藥箱、收縮座位等。
了解了校車的結(jié)構(gòu)后,幼兒們又產(chǎn)生了新的好奇點(diǎn),“除了小學(xué)的哥哥姐姐,還有哪些人坐校車呢?”通過調(diào)查表分享,幼兒們知道了坐校車的還有跟車的老師。
可是“哥哥姐姐為什么要坐校車?” “為什么老師也坐校車?”“醫(yī)藥箱是干嗎用的呢?”……我們決定再次探訪小學(xué),采訪坐校車的老師和學(xué)生,并且讓每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一個(gè)自己最感興趣的問題。
采訪中,大哥哥、大姐姐和老師都很親切,很認(rèn)真地回答著大家的每一個(gè)問題,幼兒們也認(rèn)真地記錄本次采訪的結(jié)果。
在實(shí)地參觀校車后,班級(jí)圖書區(qū)投放了《神奇的校車》《小貓和大紅校車》《坐電車出發(fā)》等書,幼兒們對(duì)這些書很感興趣。區(qū)域游戲時(shí),建構(gòu)區(qū)里的幼兒們搭各種校車,美工區(qū)也能看見幼兒們用紙盒做的校車,角色區(qū)的幼兒們也玩起了乘校車的游戲。老師經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音:“這個(gè)校車太小了。”“要一輛大的校車?!薄斑@個(gè)校車我們都不能坐進(jìn)去?!薄瓉碛變簜兊男枨筮€沒有得到滿足,他們想要建造一輛他們可以坐進(jìn)去的校車。
1.造一輛校車需要知道什么
造一輛校車需要知道什么?有的幼兒說:“我想知道校車到底有多高?”有的幼兒說:“我想知道校車是什么材質(zhì)的?”于是我們進(jìn)行了第三次的校車探訪。這次的探訪活動(dòng)中幼兒們準(zhǔn)備了工具:卷尺、皮尺、繩子、吸鐵石、塑料棒、木槌、小鐵鏟、毛線團(tuán)、記錄本、筆。幼兒們用尺量車高,用毛線量車長,手拉手圍起來量校車的周長,用手敲車身聽聲音,用吸鐵石到處吸,查看車身的材質(zhì)。
2.用什么材料做校車
可是用什么材料做一輛大校車呢?幼兒們開始在幼兒園里找材料,木工房里沒有,資源站也沒有,就在幼兒們快要放棄的時(shí)候,有工人叔叔到美術(shù)室安裝空調(diào),空調(diào)的紙盒好大,太適合做校車了。幼兒們興奮地找工人叔叔要了紙盒,做大校車的材料終于找到了。
3.做不出來怎么辦
大紙盒子找到,可是該怎么制作校車呢?想在紙盒上挖車窗,太厚,挖不動(dòng);紙盒雖然大,但還是有點(diǎn)矮,怎么辦?一次外出活動(dòng)時(shí),幼兒們路過幼兒園的木工間,發(fā)現(xiàn)木工師傅能把大木頭鋸開,就討論了起來:“木工爺爺好厲害,那么硬的木頭都能弄開?!薄笆茄?,那他是不是也能鋸開我們的紙盒呀?”在老師的肯定下,幼兒們讓木工爺爺幫忙,用神奇的工具幫他們將大校車做好了。
4.方向盤不能轉(zhuǎn),怎么辦
大校車做好了,大家很開心地玩起了校車的游戲,皓皓當(dāng)司機(jī)。開車時(shí),皓皓很用勁地想要轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,可是轉(zhuǎn)不了,只聽見他嘴里嘟囔著:“這個(gè)方向盤一點(diǎn)都不好,都轉(zhuǎn)不起來?!?/p>
潔潔說:“那你就假裝轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?!?/p>
瑞瑞說:“豪豪爸爸是開修理廠的,豪豪你回家找一個(gè)你爸爸不要的真的方向盤來?!?/p>
豪豪說:“我回去問問爸爸。”
第二天,豪豪帶了一個(gè)汽車方向盤,大家高興壞了,將方向盤換到校車上去,就這樣,校車的游戲又開始啦!
校車活動(dòng)是幼兒發(fā)起的,是以幼兒為主體圍繞幼兒興趣開展的小組活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,教師與幼兒共同計(jì)劃、決策、探究表征和回顧反思,這種興趣、探索與表征三位一體的情景式學(xué)習(xí)讓幼兒樂在其中,讓他們?cè)谥苯痈兄?、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作中獲得發(fā)展。
整個(gè)活動(dòng)中,老師追隨幼兒們的興趣不斷調(diào)整活動(dòng),引導(dǎo)幼兒積極探索。第一次參觀校車時(shí),幼兒們帶著好奇通過觀察,發(fā)現(xiàn)校車與其他車的區(qū)別,并用記錄表的方式記錄下校車的特征,在這個(gè)過程中,培養(yǎng)了幼兒的觀察、比較的能力;第二次參觀校車時(shí),幼兒們采訪了乘車的學(xué)生、老師及駕駛員,提出了自己想知道的問題,并獲得了答案,在這個(gè)過程中,幼兒們?cè)鰪?qiáng)了交往能力,并提升了自信;第三次參觀校車時(shí),幼兒們共同討論并制定了測量、探索校車的計(jì)劃,在老師的帶領(lǐng)下,大家相互討論、配合,完成計(jì)劃,并用數(shù)字、圖畫等方式記錄下自己的探索發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過程中,培養(yǎng)了幼兒的探索合作能力。
在整個(gè)制作校車的過程中,幼兒遇到了三次問題,第一次是:用什么材料做校車?第二次是:做不出來怎么辦?第三次是:方向盤不能轉(zhuǎn)怎么辦?幼兒以小組為單位,尋找材料、尋求幫助、交流討論,從而找到解決問題的辦法。隨著幼兒探索活動(dòng)的深入,他們積累的經(jīng)驗(yàn)也在不斷地增長。
在整個(gè)活動(dòng)過程中,活動(dòng)空間從室內(nèi)到戶外,從園內(nèi)到園外,幼兒沉浸在濃濃的探究熱情中,獲得了認(rèn)知、情感、社會(huì)性、藝術(shù)等多方面經(jīng)驗(yàn)的增長。同時(shí),在老師的鼓勵(lì)下,幼兒不斷探索,通過努力得到問題的答案,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展圖)
參觀校車前,老師提前與小學(xué)的行政人員進(jìn)行聯(lián)系,為幼兒們參觀校車做好了準(zhǔn)備;參觀校車時(shí),老師充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)校車的好奇心,讓幼兒去觀察實(shí)物,了解校車的外形和特征;回園后,教師通過投影儀請(qǐng)幼兒分享他們的記錄結(jié)果,讓幼兒們從中感受到自己勞動(dòng)的收獲,從而促使他們繼續(xù)探索校車,讓活動(dòng)深入下去。由此可見,本次“校車”活動(dòng)從生成到發(fā)展都是沿著幼兒的興趣出發(fā)的,老師在活動(dòng)中尊重幼兒自發(fā)生成的活動(dòng),提供精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來刺激幼兒探索的欲望,從而調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性和主動(dòng)性。