文 王高鳳 厲明沁

一、活動(dòng)背景

（一）捕捉幼兒的興趣——“我爸爸是開校車的”

有一天早晨，晨晨的遲到引發(fā)了一場關(guān)于校車的對(duì)話。

宏宏：“晨晨，你今天遲到了?！?/p>

晨晨：“今天是我爸爸送我上學(xué)，我爸爸要先送小學(xué)生去上學(xué)，然后才能送我上學(xué)?！?/p>

宏宏：“你爸爸是干嗎的?。俊?/p>

晨晨：“我爸爸是開校車的，專門送小學(xué)生上學(xué)。”

坤坤：“我在街上看見過校車?！?/p>

宏宏：“我好想去看校車啊。”

欽欽：“可以讓晨晨爸爸開車帶我們啊?！?/p>

晨晨：“開校車是我爸爸的工作，不能隨便帶別人的?！?/p>

坤坤和宏宏聽晨晨說得這么堅(jiān)決，感覺有點(diǎn)兒失落，兩人一起到建構(gòu)區(qū)去玩了，因?yàn)閷?duì)校車念念不忘，他倆一起玩起了搭校車的建構(gòu)活動(dòng)。

（二）了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)——“我知道的校車是什么樣子的”

老師關(guān)注到坤坤和宏宏搭建了校車，游戲分享環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)他倆分享了搭建的“校車”：宏宏的校車除了車身，還有報(bào)警器；坤坤的校車和家里的小汽車是一樣的，但車身是黃色的。校車到底是什么樣子的，幼兒們也說不清，有的幼兒提議到小學(xué)去看看校車。老師要求幼兒先畫出自己想象中校車的樣子，參觀校車后再來看看真的校車和想象中的校車是不是一樣的。幼兒們紛紛動(dòng)筆，畫下“我想象中的校車”的樣子。

通過幼兒分享、討論及作品展示，幼兒們知道校車有個(gè)方方的身體和卡車一樣的頭，還有車燈、窗戶、方向盤、座位、剎車、鏡子、空調(diào)、門、輪胎等。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

（一）實(shí)地觀察——“校車什么樣？”

在與小學(xué)管理人員聯(lián)系后，老師帶幼兒們?nèi)⒂^了校車。孩子們帶著自己的記錄本來到小學(xué)停車場?？吹叫＼嚨哪且豢蹋變簜兒芘d奮，三三兩兩搭伴一起參觀校車。有的幼兒對(duì)校車外形設(shè)計(jì)很感興趣，有的對(duì)校車上的標(biāo)志感興趣，有的對(duì)校車的內(nèi)設(shè)感興趣……幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在畫本上，回園后通過分享交流以及寫生記錄了在本次參觀活動(dòng)中獲取的有關(guān)校車的新經(jīng)驗(yàn)：車上還有滅火器、報(bào)警器、醫(yī)藥箱、收縮座位等。

（二）真人訪問——“哪些人坐校車？”

了解了校車的結(jié)構(gòu)后，幼兒們又產(chǎn)生了新的好奇點(diǎn)，“除了小學(xué)的哥哥姐姐，還有哪些人坐校車呢？”通過調(diào)查表分享，幼兒們知道了坐校車的還有跟車的老師。

可是“哥哥姐姐為什么要坐校車？” “為什么老師也坐校車？”“醫(yī)藥箱是干嗎用的呢？”……我們決定再次探訪小學(xué)，采訪坐校車的老師和學(xué)生，并且讓每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一個(gè)自己最感興趣的問題。

采訪中，大哥哥、大姐姐和老師都很親切，很認(rèn)真地回答著大家的每一個(gè)問題，幼兒們也認(rèn)真地記錄本次采訪的結(jié)果。

（三）動(dòng)手制作 ——“怎么做一輛校車？”

在實(shí)地參觀校車后，班級(jí)圖書區(qū)投放了《神奇的校車》《小貓和大紅校車》《坐電車出發(fā)》等書，幼兒們對(duì)這些書很感興趣。區(qū)域游戲時(shí)，建構(gòu)區(qū)里的幼兒們搭各種校車，美工區(qū)也能看見幼兒們用紙盒做的校車，角色區(qū)的幼兒們也玩起了乘校車的游戲。老師經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音：“這個(gè)校車太小了。”“要一輛大的校車?！薄斑@個(gè)校車我們都不能坐進(jìn)去?！薄瓉碛變簜兊男枨筮€沒有得到滿足，他們想要建造一輛他們可以坐進(jìn)去的校車。

1.造一輛校車需要知道什么

造一輛校車需要知道什么？有的幼兒說：“我想知道校車到底有多高？”有的幼兒說：“我想知道校車是什么材質(zhì)的？”于是我們進(jìn)行了第三次的校車探訪。這次的探訪活動(dòng)中幼兒們準(zhǔn)備了工具：卷尺、皮尺、繩子、吸鐵石、塑料棒、木槌、小鐵鏟、毛線團(tuán)、記錄本、筆。幼兒們用尺量車高，用毛線量車長，手拉手圍起來量校車的周長，用手敲車身聽聲音，用吸鐵石到處吸，查看車身的材質(zhì)。

2.用什么材料做校車

可是用什么材料做一輛大校車呢？幼兒們開始在幼兒園里找材料，木工房里沒有，資源站也沒有，就在幼兒們快要放棄的時(shí)候，有工人叔叔到美術(shù)室安裝空調(diào)，空調(diào)的紙盒好大，太適合做校車了。幼兒們興奮地找工人叔叔要了紙盒，做大校車的材料終于找到了。

3.做不出來怎么辦

大紙盒子找到，可是該怎么制作校車呢？想在紙盒上挖車窗，太厚，挖不動(dòng)；紙盒雖然大，但還是有點(diǎn)矮，怎么辦？一次外出活動(dòng)時(shí)，幼兒們路過幼兒園的木工間，發(fā)現(xiàn)木工師傅能把大木頭鋸開，就討論了起來：“木工爺爺好厲害，那么硬的木頭都能弄開?！薄笆茄?，那他是不是也能鋸開我們的紙盒呀？”在老師的肯定下，幼兒們讓木工爺爺幫忙，用神奇的工具幫他們將大校車做好了。

4.方向盤不能轉(zhuǎn)，怎么辦

大校車做好了，大家很開心地玩起了校車的游戲，皓皓當(dāng)司機(jī)。開車時(shí)，皓皓很用勁地想要轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，可是轉(zhuǎn)不了，只聽見他嘴里嘟囔著：“這個(gè)方向盤一點(diǎn)都不好，都轉(zhuǎn)不起來?！?/p>

潔潔說：“那你就假裝轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！?/p>

瑞瑞說：“豪豪爸爸是開修理廠的，豪豪你回家找一個(gè)你爸爸不要的真的方向盤來?！?/p>

豪豪說：“我回去問問爸爸。”

第二天，豪豪帶了一個(gè)汽車方向盤，大家高興壞了，將方向盤換到校車上去，就這樣，校車的游戲又開始啦！

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

校車活動(dòng)是幼兒發(fā)起的，是以幼兒為主體圍繞幼兒興趣開展的小組活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教師與幼兒共同計(jì)劃、決策、探究表征和回顧反思，這種興趣、探索與表征三位一體的情景式學(xué)習(xí)讓幼兒樂在其中，讓他們?cè)谥苯痈兄?、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作中獲得發(fā)展。

（一）活動(dòng)中幼兒的成長

整個(gè)活動(dòng)中，老師追隨幼兒們的興趣不斷調(diào)整活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極探索。第一次參觀校車時(shí)，幼兒們帶著好奇通過觀察，發(fā)現(xiàn)校車與其他車的區(qū)別，并用記錄表的方式記錄下校車的特征，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了幼兒的觀察、比較的能力；第二次參觀校車時(shí)，幼兒們采訪了乘車的學(xué)生、老師及駕駛員，提出了自己想知道的問題，并獲得了答案，在這個(gè)過程中，幼兒們?cè)鰪?qiáng)了交往能力，并提升了自信；第三次參觀校車時(shí)，幼兒們共同討論并制定了測量、探索校車的計(jì)劃，在老師的帶領(lǐng)下，大家相互討論、配合，完成計(jì)劃，并用數(shù)字、圖畫等方式記錄下自己的探索發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了幼兒的探索合作能力。

在整個(gè)制作校車的過程中，幼兒遇到了三次問題，第一次是：用什么材料做校車？第二次是：做不出來怎么辦？第三次是：方向盤不能轉(zhuǎn)怎么辦？幼兒以小組為單位，尋找材料、尋求幫助、交流討論，從而找到解決問題的辦法。隨著幼兒探索活動(dòng)的深入，他們積累的經(jīng)驗(yàn)也在不斷地增長。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，活動(dòng)空間從室內(nèi)到戶外，從園內(nèi)到園外，幼兒沉浸在濃濃的探究熱情中，獲得了認(rèn)知、情感、社會(huì)性、藝術(shù)等多方面經(jīng)驗(yàn)的增長。同時(shí)，在老師的鼓勵(lì)下，幼兒不斷探索，通過努力得到問題的答案，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展圖）

（二）活動(dòng)后教師的反思

參觀校車前，老師提前與小學(xué)的行政人員進(jìn)行聯(lián)系，為幼兒們參觀校車做好了準(zhǔn)備；參觀校車時(shí)，老師充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)校車的好奇心，讓幼兒去觀察實(shí)物，了解校車的外形和特征；回園后，教師通過投影儀請(qǐng)幼兒分享他們的記錄結(jié)果，讓幼兒們從中感受到自己勞動(dòng)的收獲，從而促使他們繼續(xù)探索校車，讓活動(dòng)深入下去。由此可見，本次“校車”活動(dòng)從生成到發(fā)展都是沿著幼兒的興趣出發(fā)的，老師在活動(dòng)中尊重幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)，提供精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來刺激幼兒探索的欲望，從而調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性和主動(dòng)性。