李永清

【摘 要】情境教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。本文以“初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)策略”為題，展開(kāi)了具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情境教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，每位教師都在嘗試進(jìn)行課堂調(diào)整，并規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在許多方面決定了學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)等內(nèi)容，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的活動(dòng)與任務(wù)，而一旦設(shè)置好教學(xué)計(jì)劃，教師就需要將它貫穿在所有學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)之中，以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，教師想要采用情景教學(xué)這一方式，就必須嘗試與課文教學(xué)相結(jié)合，這并不意味教學(xué)設(shè)計(jì)一旦制定就難以更改，而是教師要以情景教學(xué)的原則為教學(xué)的基本框架，并以此指導(dǎo)課堂教學(xué)，收獲高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。那么，如何在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用這一方法使其發(fā)揮實(shí)效，則是需要探究的問(wèn)題。

1.構(gòu)建對(duì)話場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生能力

教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)媒體，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景。使用教學(xué)媒體的主要作用在于帶領(lǐng)學(xué)生從直觀生動(dòng)的圖畫(huà)向抽象的英語(yǔ)單詞過(guò)渡，因此，教師可以利用教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的對(duì)話情景，從而使學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，積極引入信息技術(shù)手段，也能夠有效吸引學(xué)生的興趣，隨著信息技術(shù)在眾多教學(xué)過(guò)程中的作用日益增強(qiáng)，信息技術(shù)與教學(xué)整合能夠有效優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并幫助學(xué)生掌握時(shí)代需求的新知識(shí)、新技能，與此同時(shí)，信息技術(shù)也能輔助教師構(gòu)建完整的課堂情境，從而加強(qiáng)情景教學(xué)的實(shí)效，促使學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)感受語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。

例如，在初中英語(yǔ)人教版“Would you mind keeping your voice down？”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)Would you mind...？的禮貌用語(yǔ)句型，那么，教師可以結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。例如，教師為學(xué)生構(gòu)建場(chǎng)景：你正在做英語(yǔ)閱讀，而你的同桌在一旁大聲地背誦英語(yǔ)單詞，那么，你用英語(yǔ)會(huì)怎么和他交談呢？教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的對(duì)話練習(xí)掌握Would you mind doing sth.？的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教師也需要鍛煉學(xué)生的發(fā)音，例如would you，? ? 教師既要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，更重要的是，教師應(yīng)從初中階段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.深化語(yǔ)用教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)

教師可以嘗試將學(xué)生分成5至8人的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的講授課堂帶來(lái)的不足，同時(shí)，小組教學(xué)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作性及社交技能，尤其是在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)男〗M經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和意識(shí)，并為學(xué)生提供和諧、良好的學(xué)習(xí)情境。教師可以利用小組學(xué)習(xí)這一模式，為學(xué)生構(gòu)建寬松的語(yǔ)用環(huán)境，教師可以允許學(xué)生以自己的速度學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用小組活動(dòng)的機(jī)會(huì)自主進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，將班級(jí)分成小組，也有助于教師通過(guò)提問(wèn)、討論來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，從而鍛煉其口語(yǔ)能力。

例如，在初一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7“How much are these pants？”的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合單元主題，為學(xué)生舉辦一次小型的交易會(huì)，例如服裝市場(chǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)介紹服裝，學(xué)習(xí)一些常用的服裝名詞。在課堂學(xué)習(xí)與情景扮演的過(guò)程中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)，例如，學(xué)習(xí)“詢問(wèn)價(jià)格和顏色”的句型：How much is this T-shirt？ Its seven dollars.How much are these socks？ They are two dollars.教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答加深學(xué)習(xí)印象，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效，例如，What color is it？ It is red.What color are they？ They are green.

3.鼓勵(lì)課堂表達(dá)，培養(yǎng)運(yùn)用能力

在初次開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生提示，并讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，同時(shí)獲得課堂反饋，而教師則可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的回答，檢查其理解情況和口語(yǔ)表達(dá)能力。那么在此基礎(chǔ)上，教師也可以選擇繼續(xù)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生流暢的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而教師不妨嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，利用不同的方法鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并積極地進(jìn)行自我展示。例如，辯論、圓桌會(huì)議、綜合報(bào)告等活動(dòng)，課堂活動(dòng)成功的關(guān)鍵在于老師的組織方法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣才能夠結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際水平，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，初三英語(yǔ)Unit 14“Have you packed yet？”這一單元中，教師需要讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)及對(duì)應(yīng)語(yǔ)法，例如：Have you packed your bag？ Have you cleaned out the refrigerator yet？ How long have they been together？等，教師可以在課前開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，以Have you packed the beach towels yet？為話題，鼓勵(lì)學(xué)生利用有關(guān)詞匯進(jìn)行自主表達(dá)，例如bathing、suit、towel、guidebook、refrigerator等，這樣可有效鍛煉學(xué)生的能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，明確的教學(xué)目標(biāo)配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在采用情境教學(xué)過(guò)程中，一定要注意結(jié)合課文內(nèi)容，這樣才能夠有效地設(shè)置相應(yīng)的課堂情境。初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為陌生，因此，教師要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化輔導(dǎo)等方式加強(qiáng)學(xué)生的能力，并為學(xué)生創(chuàng)造充分的課堂環(huán)境，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，教師也要注意結(jié)合課堂情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較高的動(dòng)機(jī)水平。

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