谷習(xí)梅

【摘 要】新課程標準不斷改革，高中英語課程也跟隨課改的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并且取得了較好的成果。但根據(jù)我國當前英語課堂實際情況來講，仍然存在許多需要改進的地方。本文著重講解了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本原則，并提出了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題，最后通過對高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，提出了有效的實施措施，為高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有價值建議。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語教學(xué);人文素養(yǎng)

引言

在新課改環(huán)境下，高中英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，這項工作的順利實施并不是一件容易的事，過程中存在諸多阻礙。學(xué)生對任務(wù)內(nèi)涵的理解不夠深刻，仍處于懵懂階段，很難在課堂中吸取有價值的知識。從教室角度來說，課堂人文氛圍不夠濃烈、人文氛圍建設(shè)缺乏重視、忽視挖掘?qū)W生人文內(nèi)涵等方面問題，皆是高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的阻礙性問題。為了學(xué)生能夠在英語課堂中充分了解人文知識內(nèi)涵，高中英語課程應(yīng)著重從以下幾個方面進行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境氛圍，為學(xué)生日后長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)基本原則

（一）以人為本原則

所謂人文關(guān)懷指的是給予學(xué)生精神世界和心靈深處的關(guān)懷，提升學(xué)生對教師信任感，在教師人文關(guān)懷中獲取安全感，進而幫助處于青春期的學(xué)生人生觀念的樹立。在英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅持以人文本，充分發(fā)揮以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起輔助作用的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中自主交流探討，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維。根據(jù)學(xué)生之間個體差異性，以及學(xué)習(xí)生活需求，制定有計劃有針對的教學(xué)方案。關(guān)注學(xué)生心靈世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有人文氣息的英語課堂，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。

（二）對比教學(xué)原則

英語語言文化歷史悠久，蘊含豐富的語言文化內(nèi)涵。英語背景文化和漢語背景文化相差懸殊，在高中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，應(yīng)重視兩種語言的文化差異，運用對比教學(xué)的原則，開展英語課程教學(xué)，將兩種語言進行對比分析，找出兩者語言文化差異，并通過對比分析原因，進而提高學(xué)生思維邏輯能力和自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異的意識，在高中英語課堂中學(xué)生可以不斷提升人文素養(yǎng)。

（三）循序漸進原則

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)需要長期堅持才能看到結(jié)果。所以，在高中英語教學(xué)課程中，學(xué)生人文素養(yǎng)培育應(yīng)按照循序漸進的基本原則，在教學(xué)中全方位滲透人文精神，帶領(lǐng)學(xué)生開展有趣的課外活動，通過開展人文精神的課外活動，在不斷增強學(xué)生英語水平能力的同時，逐漸提高人文素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題

（一）課堂人文氛圍不夠濃烈

在高中英語教學(xué)課堂中，想要加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，必須營造具有濃厚人文氣息的課堂氛圍。而現(xiàn)如今，許多高中英語課堂教學(xué)并不注重課堂人文氣氛，在高中校園文化體系構(gòu)建中未設(shè)立人文素質(zhì)教育體系。大多數(shù)英語教師在課堂中，過于注重理論知識學(xué)習(xí)，忽略了人文環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在講解知識時，也只為學(xué)生講解教材上有的內(nèi)容，并未傳授人文教育知識，英語課堂嚴重缺乏人文氛圍，造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍較為沉悶，缺少高中生應(yīng)有的生機和活力。

（二）人文氛圍建設(shè)缺乏重視

無論是在英語教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)過程中，教師都起到重要的引導(dǎo)幫助作用，教師的重視程度，在很大程度上影響了人文氛圍的建設(shè)。在目前我國英語教育中，很多教師僅注重學(xué)生考試成績，檢驗自己的教學(xué)成果。對學(xué)生的教學(xué)方式仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)下，灌輸式教育無法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。課堂中缺少人文知識講解，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識相對匱乏，在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)水平和人文素養(yǎng)的提高。

（三）忽視挖掘?qū)W生人文內(nèi)涵

高中英語教材中涵蓋了多元的文化體系，以及種類豐富的國外歷史文化，教師應(yīng)適應(yīng)文化發(fā)展需求，深入挖掘教材中豐富的思想精華，引導(dǎo)學(xué)生加深對外來文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生文化接收能力和交際能力。然而在高中教學(xué)中，大部分教師忽略了人文內(nèi)涵挖掘，將教學(xué)目標主要放在單詞背誦及語法的運用上。教師課堂上忽視了對英語歷史背景文化講解，造成了學(xué)生被動的接收脫離文化的知識點，很難在課堂中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加無法培養(yǎng)學(xué)生人文內(nèi)涵素養(yǎng)。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境

首先，校園文化構(gòu)建過程中應(yīng)高度重視英語教學(xué)中人文內(nèi)涵的培育，將人文內(nèi)涵培育融入校園文化建設(shè)中，在校園文化宣傳中加大人文素養(yǎng)宣傳力量，讓廣大師生了解人文素養(yǎng)教育的必要性，推進人文素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。其次，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂上進行分組討論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生交流溝通，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的課堂氛圍，為人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘人文內(nèi)涵

高中英語教師在備課時，應(yīng)做好充足的準備，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生深入拓展人文內(nèi)涵，了解英語歷史背景文化，不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識前，在課堂中率先講解英語文化的歷史背景，思維模式以及文化歷程，使學(xué)生通過課前了解與本節(jié)課堂學(xué)習(xí)相融合，逐漸滲透英語教育文化內(nèi)涵，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸提高學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)水平?？傮w來說，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)分析中不斷引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究人文素養(yǎng)內(nèi)涵，通過探究和分析不斷培養(yǎng)學(xué)生人文內(nèi)涵挖掘能力，進而提高人文素養(yǎng)教育成果。

（三）提升教師人文素養(yǎng)

教師是我國英語教育行業(yè)的引導(dǎo)者和知識傳授者，教師的綜合素質(zhì)水平影響著課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的同時，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提升自身人文內(nèi)涵，使教師可以在課堂中運用自身知識儲備量，進一步拓展英語文化教育事業(yè)發(fā)展。高中校園在人才培育過程中，也應(yīng)注重教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念改革，不斷更新教育理念和模式，滲透人文素養(yǎng)培育對高中英語教學(xué)的積極意義。

（四）豐富教學(xué)第二課堂

僅依靠英語課堂學(xué)習(xí)，很難更好的實現(xiàn)人文素養(yǎng)培育計劃。高中英語教學(xué)必須積極拓展第二課堂教學(xué)，加快推進人文素養(yǎng)體系建設(shè)。英語教師可利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行直播教學(xué)，學(xué)生利用課余時間參與教師直播教學(xué)中，通過在線問答的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好的理解英語知識。除此之外，高中校園還可開展專題活動，例如英語知識競賽、英語歷史背景講座、英語文化交流會等豐富的教學(xué)活動，進一步增強學(xué)生人文素養(yǎng)高度。

結(jié)語

新課程改革形勢下，學(xué)生人文素養(yǎng)提升及綜合素質(zhì)水平的提高得到廣泛關(guān)注。高中英語課堂中，應(yīng)以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績及綜合素養(yǎng)。由于教學(xué)過程中，始終無法完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中英語課堂出現(xiàn)多重問題。在英語中加強綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培育，對我國教育事業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實的推動意義。

【參考文獻】

[1]于翠葉.高中英語教學(xué)要注重人文素質(zhì)教育——對《高中英語課程標準》（實驗）的探索[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2004（02）：43-49

[2]盧可萍，彭志瑛.淺析課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——以高中英語閱讀“先學(xué)后教”模式為例[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（05）：22-25

[3]李振來.生本理念：讓英語文學(xué)名著走進高中課堂——開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（03）：77-79