鄭佳

摘? 要：新時(shí)代教育背景下，小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要階段，它不僅包括學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，還包括啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生人格、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成等方面內(nèi)容，都起著重要作用。因此，小學(xué)教師的師德素養(yǎng)的高低也在一定程度上影響著當(dāng)下小學(xué)生素質(zhì)教育，本文就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中教師師德對(duì)學(xué)生成長的影響進(jìn)行分析，探討小學(xué)教師師德對(duì)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生人格等一系列教育素養(yǎng)的形成。以期提高小學(xué)生綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教師師德;學(xué)生成長

當(dāng)今社會(huì)，“師德”作為最響亮的口號(hào)之一，近幾年層出不窮敗壞“師德”事件的頻發(fā)，特別是小學(xué)教師的漫罵侮辱視頻流傳網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重?fù)p害了教師和學(xué)校在社會(huì)上的形象，給受教育的學(xué)生造成不同程度的傷害，這些負(fù)面影響，引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。為此，2019年初，全國教育工作大會(huì)上，教育部黨組書記、部長陳寶生指出，深入推進(jìn)師德師風(fēng)長效機(jī)制建設(shè)。中國教育百年大計(jì)，教師為本，師德為先。因此，加強(qiáng)小學(xué)教師師德教育，全面提升教師的職業(yè)道德、思想政治素質(zhì)建設(shè)，有利于從源頭提升中國學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

小學(xué)教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播使者，也是人類開發(fā)理性、奔向光明的引路人。他不僅是人類靈魂的工程師，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的重任。因此，在新時(shí)代教育背景下，教師的個(gè)人道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長具有極其深遠(yuǎn)的意義。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成源于教師的主觀引導(dǎo)和實(shí)踐行動(dòng)。古代兵家有句名言：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。未有不能正身而能正人者也。”說的也是“身教”重于“言傳”的道理。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師在主觀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精，許多身體力行的事情，往往背道而馳，粗心大意，敷衍了事，這些重“言傳”，輕“身教”的現(xiàn)象卻不鮮見，無形中培養(yǎng)許多學(xué)習(xí)態(tài)度浮夸的孩子。畢竟“言傳”的嘴上功夫來得容易，而“身教”的作風(fēng)品行不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。反觀，在教學(xué)工作過程中，“敏于行而訥于言”的教師也往往比那些重“言傳”、輕“身教”甚至言行相悖的教師教出來的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。在信息化發(fā)展的今天，小學(xué)生往往把“聽其言”放在“觀其行”之前，這是因?yàn)椤奥犉溲浴币话阒荒苄纬沙醪降挠∠?，“觀其行”才能得到全面深入的了解。因此，各級(jí)小學(xué)教師需要不斷修身養(yǎng)性，在知與行的結(jié)合中，嚴(yán)于律己，端正教學(xué)態(tài)度，才能在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

二、影響學(xué)生思維能力的形成

新課標(biāo)推出后，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈動(dòng)性學(xué)生為主題。但是在普遍教學(xué)實(shí)際活動(dòng)過程中，創(chuàng)新思維方式的引導(dǎo)和發(fā)散，都與教師的自身師德有很大關(guān)系。教師師德有利的、順勢(shì)推動(dòng)發(fā)散思維的引入，有助于孩子理解、分析、推理以及創(chuàng)新能力的提高，反之則可能抑制影響小學(xué)生創(chuàng)新思維能形成。新課標(biāo)后，許多教材改革，小學(xué)前沿的各科教師，靈活變更教學(xué)方式，多角度、多方法進(jìn)行課程引導(dǎo)，因材施教，適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，多總結(jié)，在潛移默化中鍛煉和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前，有許多在職多年教齡的老師，她們?cè)谡n改后，經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上百度疑難問題，但是答案往往同一模式，幾乎是同一解題，這種一成不變的解題方法運(yùn)用到教學(xué)中，無形中禁錮學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展的能力。在衡水中學(xué)有一位數(shù)學(xué)教師，每一道題，他都能用九種方法來解答，這種百花齊放的解題思路，在時(shí)時(shí)刻刻影響學(xué)生創(chuàng)新思維的突破。因此只有教師創(chuàng)新思維的拓展，才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、影響學(xué)生人格的形成

人格是人的性格，也是個(gè)人在社會(huì)群體中，為人處世中具備的道德品質(zhì)，良好的人格培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起。教師的人格是師德的有形表現(xiàn)，教師又是學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)人，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此，教師的師德也在無形中影響著小學(xué)生的人格的形成。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，以身作則，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生身心成長。在教育活動(dòng)過程中，教師用自己的高尚人格、高尚的思想境界、純潔美好的心靈潛移默化去影響、感染小學(xué)生的人格的形成。在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生，這就需要教師從實(shí)際問題出發(fā)，多方面分析問題所在，剛?cè)嵯酀?jì)處理問題，讓更多學(xué)生在身心健康地成長的同時(shí)，也會(huì)形成一個(gè)獨(dú)特而有魅力的人格。

四、結(jié)束語

教師的師德不僅是一種自身職業(yè)道德，它還會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和獨(dú)特人格魅力的形成。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的今天，各級(jí)小學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和完善自身思想道德提升，還要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整和學(xué)習(xí)個(gè)人道德素養(yǎng)，不斷提高師德教育能力，樹立良好的職業(yè)道德形象，才能促進(jìn)中國素質(zhì)教育全面發(fā)展。

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