魏曉雨

摘 要 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理中，學(xué)生工作部分日益重要。以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，針對(duì)項(xiàng)目學(xué)生特點(diǎn)，分析學(xué)生管理工作中遇到的問(wèn)題，本文探究了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生管理方法。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 學(xué)生管理 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.080

Abstract In the management of Sino-foreign cooperative school-running projects， the student work is becoming more and more important. Taking the Sino-foreign cooperative school-running project of Zhuhai College of Beijing University of Technology as an example， aiming at the characteristics of project students， this paper analyses the problems encountered in student management， and explores the student management methods of Sino-foreign cooperative school-running project.

Keywords Sino-foreign cooperative school-running projects; student management; inquiry

中外合作辦學(xué)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育工作理念和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育工作的提升與建設(shè)起到了重要的作用。中外合作辦學(xué)分為兩種形式分別為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)消息顯示，2019年1月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)教育工作會(huì)議上提到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目目前已經(jīng)存在近2600個(gè)。其中，絕大多數(shù)為高等教育層級(jí)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，并且中外合作辦學(xué)項(xiàng)目占比為90%以上。

需要注意的是，中外合作辦學(xué)在為國(guó)內(nèi)高等院校引進(jìn)前所未有的豐富資源的同時(shí)，也對(duì)合作辦學(xué)的學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)要求也更高。如何在中西方國(guó)情和文化差異的背景下，做好學(xué)生管理工作是在合作辦學(xué)構(gòu)成中面臨的不容回避的問(wèn)題。

1 布萊恩特項(xiàng)目的學(xué)生特點(diǎn)

（1）家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，自制力差，抗挫折能力弱。由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目軟硬件配置高于普通高等教育，因此中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)將為高昂。因此學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自家庭條件優(yōu)越的學(xué)生。布萊恩特項(xiàng)目學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自廣東、四川、山東、浙江、貴州等省份中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，舉債上學(xué)比例微乎其微。獨(dú)生子女較多，自我管理和自我約束的能力相對(duì)較差，攀比心理嚴(yán)重，遇到問(wèn)題后處理問(wèn)題的能力較弱。

（2）多才多藝，實(shí)踐能力強(qiáng)，文化課成績(jī)較低。家庭條件優(yōu)越下，家長(zhǎng)更重視對(duì)于孩子的教育投入，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)院學(xué)生普遍進(jìn)行過(guò)課外興趣的發(fā)掘和培養(yǎng)，比如音樂(lè)、體育、語(yǔ)言等等。

根據(jù)招生省份的不同，布萊恩特項(xiàng)目招生使用單獨(dú)招生代碼或者僅招收具有填報(bào)志愿的學(xué)生，有益于學(xué)生志愿的填報(bào)。過(guò)去的四年中國(guó)，項(xiàng)目招收的生源質(zhì)量水平在本科二批附近，甚至低于二本線，文化課分?jǐn)?shù)偏低。

（3）課業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。由于布萊恩特項(xiàng)目課程絕大多數(shù)采用純外語(yǔ)教學(xué)，并且具有對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)、英語(yǔ)能力、自學(xué)能力等要求都很高，具有非常明顯寬進(jìn)嚴(yán)出的特征。課堂內(nèi)容也具有國(guó)外教學(xué)的特征，任課教師留給學(xué)生較多的課外閱讀內(nèi)容或者課后作業(yè)，并作為期末成績(jī)的重要參考，因此學(xué)生的課業(yè)壓力非常大。此外學(xué)生由高中的中文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到純英文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的挑戰(zhàn)也是首先解決的問(wèn)題，因此學(xué)好相關(guān)課程尤其是專(zhuān)業(yè)課，需要付出加倍的努力。此外，學(xué)生們?cè)谒哪曛?，除了學(xué)習(xí)外文課程外，還需要完成并通過(guò)中方的課程，因此學(xué)生們?cè)诖笕虼笏牡恼n程內(nèi)容更多于前兩年，這不同于普通高校的課程安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也很重。

（4）思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，意識(shí)形態(tài)沖突。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，項(xiàng)目大多數(shù)學(xué)生計(jì)劃在本科期間去國(guó)外交換、交流，或者去境外繼續(xù)攻讀碩士，其中就有同學(xué)認(rèn)為境外的工作生活優(yōu)于內(nèi)地。此外，由于大多數(shù)課程是由外教授課，在授課過(guò)程中難免受到國(guó)外的意識(shí)形態(tài)、人生觀、價(jià)值觀等的影響。外來(lái)的文化和理念沖突，容易造成對(duì)于意識(shí)形態(tài)的沖擊和對(duì)我國(guó)社會(huì)制度的片面看法。

2 布萊恩特項(xiàng)目的學(xué)生管理問(wèn)題

（1）思想教育工作面臨挑戰(zhàn)。由于采用西方的教育模式和課程內(nèi)容，同學(xué)與外教的接觸機(jī)會(huì)很多，對(duì)西方社會(huì)的了解渠道廣泛。布萊恩特項(xiàng)目的學(xué)生尚未步入社會(huì)，是非判斷能力不強(qiáng)，可塑性較大，并且憧憬國(guó)外留學(xué)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，容易收到西方思想的干擾，接收或傳播有害或不健康的信息。

（2）心理健康問(wèn)題明顯。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境舒適，面對(duì)困難的處理能力較弱，但是由于課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，英語(yǔ)能力較差，較難適應(yīng)環(huán)境，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較為繁重。此外，不少學(xué)生家庭中的父母是忙于工作，管教不嚴(yán)，忽視了對(duì)于孩子的陪伴，造成了孩子任性，難以融入集體，易與同學(xué)朋友發(fā)生矛盾。因此學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生概率較高。

（3）學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)蓸O分化，學(xué)習(xí)效果參差不齊。西方教育更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，降低對(duì)自身的要求，沉迷游戲，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。作為同一分?jǐn)?shù)段入學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)期學(xué)習(xí)后差異巨大，有的學(xué)生可以申請(qǐng)入學(xué)世界名校，有的學(xué)生卻面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。

（4）學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)。學(xué)生貪玩，對(duì)于學(xué)校或者布萊恩特項(xiàng)目組織的課后輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)積極性較低。比如舉辦簡(jiǎn)歷輔導(dǎo)或者英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的工作坊，報(bào)名學(xué)生寥寥無(wú)幾。

（5）學(xué)生干部隊(duì)伍疲軟。由于家庭條件優(yōu)越，入學(xué)成績(jī)較低，選拔的學(xué)生干部學(xué)習(xí)自律能力不強(qiáng)，號(hào)召力較弱，難以在學(xué)生中起表率作用，并且學(xué)生受到西方教育觀念的影響，學(xué)生干部自我意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生干部責(zé)任感較弱。

（6）學(xué)生管理模式繁重。學(xué)生的管理事無(wú)巨細(xì)均由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)員工作量大，除去教育管理學(xué)生之外，還需要與教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)校學(xué)生工作處、家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)的溝通與聯(lián)系。學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自我管理的能力得不到實(shí)現(xiàn)。

由于中外教育觀念存在較大的差異，對(duì)于學(xué)生管理造成沖擊：國(guó)內(nèi)上大學(xué)即為成功，國(guó)外大學(xué)淘汰率較高。

3 布萊恩特項(xiàng)目的學(xué)生管理方法與改善思路

3.1 優(yōu)化學(xué)生管理體系

學(xué)生管理工作是管理與教育相結(jié)合，因此在日常工作中，一定要注重引進(jìn)、吸收與創(chuàng)新相結(jié)合的理念，注重服務(wù)意識(shí)，切身在學(xué)生角度解決問(wèn)題，高效具體地處理好學(xué)生工作中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生管理工作良性發(fā)展。其中，學(xué)生管理體系是學(xué)生日常管理工作的核心。學(xué)生管理體系注重的是信息傳遞、效果反饋、模塊協(xié)調(diào)和多方面配合。學(xué)生管理體系應(yīng)該從縱向和橫向兩個(gè)管理維度來(lái)分析。[1]

其中縱向管理維度，可以分為三個(gè)層級(jí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及輔導(dǎo)員。其中第一層級(jí)為決策系統(tǒng)，負(fù)責(zé)政策的制定和對(duì)外官方的接洽，處于整個(gè)學(xué)生管理系統(tǒng)的中樞位置，由我校校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。第二層級(jí)為政策實(shí)施和部門(mén)協(xié)調(diào)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生工作的相關(guān)政策與命令，做好學(xué)校層面部門(mén)間的協(xié)調(diào)工作，起到承上啟下的作用，主要由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主管學(xué)生工作的書(shū)記和主任構(gòu)成。第三層級(jí)為執(zhí)行系統(tǒng)，負(fù)責(zé)與學(xué)生直接接觸，落實(shí)學(xué)校及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)于學(xué)生工作的具體要求，服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生;將學(xué)生面臨的需求或者請(qǐng)求上傳到上一層級(jí)，形成良好的雙向溝通機(jī)制。[2]

橫向管理維度根據(jù)工作模塊的不同，可以分為思想政治教育及學(xué)習(xí)生活模塊、學(xué)生信息管理及追蹤模塊、學(xué)生組織社團(tuán)指導(dǎo)模塊、心理輔導(dǎo)模塊、對(duì)外聯(lián)系模塊、實(shí)習(xí)就業(yè)模塊。學(xué)生思想政治教育是每名輔導(dǎo)員的首要職責(zé)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，進(jìn)行法制及安全培訓(xùn)，鞏固思想陣地，確保學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生信息管理及追蹤模塊是對(duì)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)籍信息、日常表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況等形成個(gè)人表現(xiàn)檔案，并且布萊恩特項(xiàng)目部分學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)至國(guó)外，也對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行信息的追蹤。對(duì)于學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支以及社團(tuán)由專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，自行積極開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，參與項(xiàng)目建設(shè)。心理輔導(dǎo)模塊需要解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、生活煩惱或者心理困惑，將聯(lián)系家庭、教師和學(xué)生。學(xué)生管理中涉及與合作方院校的聯(lián)系協(xié)調(diào)，并告知對(duì)方有關(guān)的信息或根據(jù)合作方的反饋信息促進(jìn)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、管理，這也是合作雙方管理信息傳遞的媒介。為了提升學(xué)生的就業(yè)技能，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于學(xué)生的求職、實(shí)習(xí)，需要額外的輔導(dǎo)與支持，這部分工作關(guān)系到項(xiàng)目未來(lái)的發(fā)展。[2]

3.2 高度重視并加強(qiáng)思想政治教育

項(xiàng)目學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的首要工作任務(wù)是思想政治教育工作。境外高校參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的原因有兩點(diǎn)：一是爭(zhēng)奪目前的國(guó)際市場(chǎng)，二是處于長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，包括政治文化影響和未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。[3]布萊恩特項(xiàng)目學(xué)生思想活躍，接受新鮮事物快，在國(guó)外全英文的教學(xué)環(huán)境下，思想也易受到國(guó)外形態(tài)意識(shí)的影響。并且，由于學(xué)生家庭條件較好，會(huì)盲目崇拜國(guó)外事物，因此在平時(shí)教育管理工作中，輔導(dǎo)員要非常重視思想政治教育工作。

布萊恩特項(xiàng)目通過(guò)定期舉行年級(jí)大會(huì)，師生一對(duì)一溝通交流，通過(guò)微信聯(lián)系群組以及學(xué)生黨員模范帶頭作用，舉辦專(zhuān)題講座等不同方式，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育，增強(qiáng)法律意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，提倡繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。特別是，利用好新生入學(xué)教育活動(dòng)，宣傳校紀(jì)校風(fēng)教育、心理健康和學(xué)習(xí)方法教育，使得學(xué)生一開(kāi)始養(yǎng)成觀念，從而可以收獲“事半功倍”效果。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系

由于入讀布萊恩特項(xiàng)目的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)在社會(huì)上均有一定的社會(huì)影響力，并且教育觀念前沿，希望孩子能夠在國(guó)際視野條件的教育下，未來(lái)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。布萊恩特項(xiàng)目輔導(dǎo)員作為聯(lián)系教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的紐帶，通過(guò)及時(shí)傳達(dá)項(xiàng)目中的最新活動(dòng)或者進(jìn)展，家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目能夠得到家長(zhǎng)的支持，將對(duì)于項(xiàng)目未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的幫助。

3.4 加強(qiáng)心理健康教育

針對(duì)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題突出、學(xué)業(yè)壓力大等特點(diǎn)，依靠學(xué)生干部、學(xué)生輔導(dǎo)員、專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)師建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急處理系統(tǒng)，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等問(wèn)題得以迅速發(fā)現(xiàn)和解決。開(kāi)始了心理健康課程，并且針對(duì)問(wèn)題學(xué)生采用一對(duì)一幫扶方式。

4 結(jié)論

截至2019年，布萊恩特項(xiàng)目剛剛成立四年。因此學(xué)生管理工作仍然存在不少疏漏。隨著中外合作辦學(xué)發(fā)展速度加快，學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷豐富。本文希望通過(guò)對(duì)布萊恩特項(xiàng)目中外合作辦學(xué)中學(xué)生管理工作的梳理總結(jié)，試圖能夠?qū)W(xué)生管理工作的理論系統(tǒng)建設(shè)有所貢獻(xiàn)，希望能對(duì)未來(lái)的研究有所啟示。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐雷方.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理體系探究——以福建農(nóng)林大學(xué)中加合作項(xiàng)目為例 .南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)高等教育，2012.27（12）：68-69.

[2] 張勇，巫新建.中外合作辦學(xué)的思想政治教育與學(xué)生管理模式研究.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.1.6（1）：118-121.