羅宏

摘 要：初中英語教學(xué)中，師生互動、生生互動的教學(xué)模式受到眾多教師的追捧，進一步優(yōu)化了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的合作意識，還為學(xué)生創(chuàng)造出更加愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍?；邮降慕虒W(xué)模式在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮了優(yōu)勢，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生與教師之間的情感提供了更多的便利。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;英語教學(xué)

初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯、生活以及工作等多方面具有非常深遠(yuǎn)的意義。因此，教師根據(jù)實際的初中英語教學(xué)內(nèi)容，制定出有效、完善的英語教學(xué)模式，致力于提高初中生的英語綜合素質(zhì)和英語口語能力，促進初中生的全面發(fā)展。本文就互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用展開探討和研究。

一、互動教學(xué)要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念

英語教師在教學(xué)時要了解、把握學(xué)生的感受與體驗，并將其運用到自己的教學(xué)過程中?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實踐中挖掘教學(xué)情境與教學(xué)素材，使英語教學(xué)更具有針對性與實效性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力激發(fā)出來，讓學(xué)生都能夠在互動中有話想說、有話可說，讓學(xué)生更樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)英語知識。

在具體教學(xué)實踐當(dāng)中，由于信息傳播的渠道較為廣泛，現(xiàn)階段的學(xué)生視野都比較的開闊、對一些時事要聞和社會熱點問題都較為敏感，教師就可以選取或者是引導(dǎo)學(xué)生收集來自于報刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，然后再把這些材料帶進課堂。這樣既能夠促使信息資源共享，又可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗學(xué)以致用的快樂。

二、小組編排合理

小組合作學(xué)習(xí)與組際交流是生生互動的重要組織形式。教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素，本著組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組：優(yōu)生與差生搭配，性格外向的與性格內(nèi)向的搭配，男生與女生搭配。各組成員分工要明確，責(zé)任到人，使小組成為一個高效的團體。同時，小組合作學(xué)習(xí)后，各小組間要及時交換意見，對于本組有疑難的問題可在組際之間進行討論、解答。如在學(xué)習(xí)The World's populatio第三部分時，教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價格，可讓學(xué)生根據(jù)對車的喜好及熟悉程度進行分組，開一個車迷會，布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語名稱、價位及本人的選擇和理由，先在小組內(nèi)介紹，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動地獲取知識，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運用語言的能力也得到提高。

三、鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，允許學(xué)生犯錯

在英語課堂教學(xué)過程中，有些學(xué)生由于害怕自己說錯了會受到教師的責(zé)罰，他們由“怕開口”變?yōu)椤安婚_口”，時間久了，也就會慢慢失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣，這樣肯定是不利于英語教學(xué)的。基于此，英語教師在教學(xué)時，要想辦法鼓勵學(xué)生進行表達(dá)，在互動的過程中，要客觀地看待學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，并且及時進行正確引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生無法回答出問題的時候，教師就可以詢問“Who can help her/him？”這樣也便于調(diào)動其他學(xué)生對問題進行思考的積極性，然后，也可以由這名學(xué)生指定“求助人”回答問題，既能夠有效化解學(xué)生尷尬，也能夠讓學(xué)生記住了知識點內(nèi)容，盡管是一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，但是則完成了師生之間、學(xué)生之間的良好互動。

四、創(chuàng)設(shè)清境，營造良好的課堂氛圍

在初中英語教學(xué)中，建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對提升學(xué)生的英語成績有著重要的作用?；咏虒W(xué)法是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要形式，是為了突出學(xué)生是作為課堂主體而營造的教學(xué)環(huán)節(jié)，該模式的應(yīng)用，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，增強了師間的溝通和交流，能夠確保學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課的情況進行觀察，對學(xué)生的課堂反應(yīng)進行反思，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的模式，讓學(xué)生利用對當(dāng)前事物的不同看法與實踐的結(jié)果進行系統(tǒng)的比較，對學(xué)生的心理狀態(tài)進行分析，思考學(xué)生和教師觀點發(fā)生沖突的原因，從而來激發(fā)師生之間思維的碰撞。這樣做有利于學(xué)生進行知識的探索，促進互動教學(xué)體系的不斷完善。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)氛圍中，能夠促進學(xué)生與教師之間進行深入的溝通，使學(xué)生能產(chǎn)生求知的欲望。

五、實施師生互動教學(xué)，建立師生之間的和諧關(guān)系

教師與學(xué)生之間的互動可以促進學(xué)生與教師之間的情感交流，在互動中不斷凝聚各種情感，尤其是每一篇課文中的情感，這些情感的匯聚可以讓學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以更好地了解學(xué)生的心理。教師在教學(xué)的過程中一定要用豐富的情感來調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。初中英語教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生注意力的有效手段就是在情感上產(chǎn)生共鳴。教師在這一過程中可以利用變換語調(diào)以及肢體動作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加靠近教師，體會教師為學(xué)生傳達(dá)的文章情感。

和諧的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的戒心以及疑慮，是幫助學(xué)生建立求知欲望的最好武器。學(xué)生對教師充分的信任可以幫助拉近教師與學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生才能夠接收到教師給予的鼓勵，重拾自信心，在課堂上勇敢發(fā)言。

六、完善練習(xí)評定環(huán)節(jié)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效評價

教學(xué)評價也是開展互動教學(xué)中一個較為重要的環(huán)節(jié)。及時地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，則是對學(xué)生進行鼓勵學(xué)積極性的最好手段。首先，在互動教學(xué)的最后，教師可以設(shè)計一些有效的課內(nèi)練習(xí)，這是非常必要的，而且對檢測教學(xué)的效果也是非常有用的。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師則需要設(shè)計不同層次的習(xí)題以此來滿足不同層次學(xué)生的測試需求。其次，在教學(xué)評價的方式上，除了教師的評價外，還可以根據(jù)需要展學(xué)生之間的互評、互議、互批、互改等都是非常有效的互動內(nèi)容。此外，在評價環(huán)節(jié)上，教師還要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]昌小昱.初中英語課堂教師提問與學(xué)生焦慮研究[D].長春師范大學(xué)，2018.