張海英

摘 要：初中的信息技術(shù)課能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的運(yùn)用能力，學(xué)生在信息時(shí)代發(fā)展必須要這一門(mén)重要的課程。在本文中，首先是對(duì)于目前的信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討了教學(xué)的對(duì)策，仔細(xì)的研究，為了信息技術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的思路。

關(guān)鍵詞：初中教育;信息技術(shù);教學(xué)方法;對(duì)策分析

信息技術(shù)的發(fā)展要從第二次工業(yè)革命開(kāi)始講起，在最近的幾十年間，信息技術(shù)伴隨著時(shí)代的進(jìn)步大力地發(fā)展，深入的影響了所有的生活領(lǐng)域，讓人們進(jìn)入了數(shù)字化和信息化的時(shí)代，另外還給人們的生活方式以及傳統(tǒng)的制造方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，在信息技術(shù)影響的多個(gè)方面中其中教育行業(yè)作為重中之重必然是首當(dāng)其沖，另外在初中階段讓學(xué)生能夠熟練地掌握好信息技術(shù)這也是重要的目標(biāo)，另外在初中的信息技術(shù)中，需要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)的知識(shí)，讓他們懂得簡(jiǎn)單的信息技術(shù)的操作方法，另外在實(shí)際的生活以及學(xué)習(xí)中能夠使用信息技術(shù)解決問(wèn)題，所以，在本文中，將從現(xiàn)行的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，討論能否找到方法能夠使信息技術(shù)的教學(xué)能夠更深入。

一、深入了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知水平

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知參差不齊是我們必須要注意的。在初中階段是最追求全方面均衡發(fā)展的，在很多的學(xué)校主要的教學(xué)中心都放在了傳統(tǒng)科目的教學(xué)上，另外因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于這門(mén)課的要求不高，所以學(xué)生上課的要求也比較低，學(xué)生都沒(méi)有懷揣著學(xué)習(xí)的目光去看待這門(mén)課，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生掌握的信息技術(shù)的水平較低，在有些信息技術(shù)的重要課程上學(xué)生因?yàn)椴粔蛑匾?，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真并沒(méi)有真正的掌握的技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代科技的進(jìn)步，許多學(xué)生從小就能夠接觸到電腦、手機(jī)的電子設(shè)備，只是了解初步的操作方法，但是并不知道詳細(xì)而且規(guī)范的操作方法是什么。

學(xué)生是課堂的主人，也是老師教導(dǎo)的目標(biāo)所在，因此，想要提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量就必須從學(xué)生入手，學(xué)生和老師要建立良好的溝通關(guān)系，老師要清楚的知道學(xué)生的信息技術(shù)掌握的現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行劃分，分組教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮好分組的作用采取以優(yōu)等帶差的方法共同促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

二、充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展教學(xué)

計(jì)算機(jī)教師缺乏會(huì)影響到教育的質(zhì)量，課程中的信息技術(shù)這門(mén)課是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科對(duì)于教學(xué)的老師要求很高，這就要求老師必須要提高自己的教學(xué)水平，但是從目前的基本情況來(lái)看在比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)或者貧困山區(qū)，信息技術(shù)水平較高的老師很少，所以在這些地方信息技術(shù)的課程往往不受到重視，都被其他科目的課程所替代，或者是一個(gè)老師教導(dǎo)多門(mén)科目，這樣就導(dǎo)致了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量較低，另外還有的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限所以，信息技術(shù)課所需要的硬件設(shè)施達(dá)不到，計(jì)算機(jī)以及多媒體教學(xué)平臺(tái)的普及率達(dá)不到開(kāi)設(shè)課程的要求，并且有的學(xué)校認(rèn)為這一門(mén)課相比于其他的傳統(tǒng)科目不是特別的重要，所以就導(dǎo)致了學(xué)校的配套設(shè)施達(dá)不到要求，影響了學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量的提高。偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)費(fèi)有所以在信息技術(shù)的投入上不夠，所以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量低。但是這絕對(duì)不是學(xué)校不重視信息技術(shù)教學(xué)的原因，老師應(yīng)該具有高度的熱情，碰到困難解決困難，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行分析找到合適的辦法能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，老師可以在一些原理性的知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后在操作的時(shí)候可以采取輪流操作的方式，或者是老師給學(xué)生進(jìn)行示范，這樣也可以有效的提高學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平。

三、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)踐課程效果不佳時(shí)我們必須要及時(shí)的解決好的問(wèn)題。在信息技術(shù)課程中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是由于學(xué)校的軟件以及硬件設(shè)施跟不上。或者是學(xué)校不重視這一門(mén)課，所以導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的了解不夠深入，往往都是只懂得淺顯的知識(shí)，但是一旦自己動(dòng)手操作的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)甚至是無(wú)從下手的情況。信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較新奇的一門(mén)課，所以在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外在課堂上老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的安排進(jìn)行調(diào)整，找到合適的方法來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教學(xué)中學(xué)習(xí)效率的提高。

四、教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的進(jìn)步需要老師進(jìn)行教導(dǎo)，在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)基本上都是由學(xué)生自主完成，但是在基礎(chǔ)知識(shí)教導(dǎo)的時(shí)候就需要老師，老師在上課之前就必須要設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或者是小組分派任務(wù)的方式進(jìn)行消化，然后在和接觸操作結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式更容易掌握信息技術(shù)的精髓所在，學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了問(wèn)題的時(shí)候不只是去問(wèn)老師，可以通過(guò)自己探索，小組分析的方式去完成，這樣學(xué)生的成就感會(huì)更高。

伴隨著第三次工業(yè)革命的沖擊，國(guó)內(nèi)所有的行業(yè)都受到了信息技術(shù)的影響，均步入了信息化階段，教學(xué)的方式也從原來(lái)的傳統(tǒng)變得越來(lái)越信息化，在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，主要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的信息技術(shù)的使用能力，但是實(shí)際上因?yàn)榭陀^條件的限制，許多學(xué)校的硬件設(shè)施或者軟件設(shè)施都沒(méi)有辦法完成既定的目標(biāo)。教師要初中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。初中的信息技術(shù)老師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到合適的方法來(lái)解決目前存在的問(wèn)題，尋求能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)水平的方法，這樣才能夠讓學(xué)生真的弄明白信息技術(shù)的精髓所在。

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