劉穎

摘 要：隨著教育教學的不斷推進，班主任工作越來越受到人們的重視。對于初中班級管理來說，管理對象處于青少年身心發(fā)展的關鍵階段。如果出現(xiàn)問題，或將對學生未來生活和發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響，所以，當代的初中班主任應該采用人性化的管理方法，不僅可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能引導學生學會做人，積極面對生活，懂得生命的意義，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞：班級管理;學習習慣;班主任管理

一、創(chuàng)建良好班風

班級環(huán)境對每個學生來說都是非常重要的，與他們的學習和生活息息相關。對于初中生的年齡來說分辨是非能力較弱，容易受外界環(huán)境影響。如果課堂氣氛不佳，可能會導致學生懈怠課堂，影響學生的學習和生活。良好的班級集體氛圍對學生的成長有著深遠的影響，俗話說：“好的制度能讓壞人成為好人?！薄盃I造良好的課堂風格，有利于學生情緒的穩(wěn)定發(fā)展，使學生不會有情緒波動，也不會削弱自己控制情緒的能力?！蓖ㄟ^建立良好的課堂風格，學生可以在良好課堂氣氛的影響下愉快的學習，老師的工作也可以順利進行。所以，初中班主任教師應該重視建立起良好的班風，在美好的學習環(huán)境中接受良好的教育，快樂健康的成長。

二、嚴于自律，做學生的好榜樣

言傳不如身教，通過自己的人格魅力感染學生，初中生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，比較好動，掌握初中生這一心理特征，建立激勵機制。在建立激勵機制的過程中，教師可以利用自身在學生心中樹立榜樣形象，鼓勵學生從自己身上學習。如果老師想讓學生熱愛學習，熱愛生活，老師就應該更多地與學生交流學習經(jīng)驗，聊聊生活的趣事;如果老師想讓學生樂觀地面對生活和學習上的困難，自己就應該樹立樂觀向上的榜樣，直面面對問題。從實際出發(fā)，學生不應被迫滿足自己的要求，他們應該聽取自己的建議和想法。同時老師教育學生的時候，也可以監(jiān)督自己，互相學習，互相提高。帶領自己的班級不斷前進，在日常生活中，班主任要做好學生形象的展示，如果教師想讓學生成為一個品行端正的人，就應該與學生交流在生活處事等方面的經(jīng)驗;用自己的經(jīng)歷經(jīng)驗教學生如何做事，怎樣做人，用自己的修養(yǎng)向學生展示行為舉止。在課堂上樹立良好的形象比傳統(tǒng)的說教更容易讓學生吸收。此外，班主任在工作之余要對自己的管理進行學習和提升，利用更多的時間去學習管理方面的理論知識，針對自己的學生的性格和生活環(huán)境開發(fā)更多的管理方法。讓學生在自己的指導下有一個健康自信的心理，順利地走向自己人生的每一步，成長為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

三、用心平等地對待學生

班主任管理的思想將直接影響班級管理的效果。比如在班會上，教師需要改變傳統(tǒng)觀念和意識，接受新的民主師生關系，并能夠把自己投入到學生中。聽聽學生的意見和建議，把自己放在與學生相處的良好位置。作為一名合格民主的班主任，要一視同仁平等、公正、公平地對待所有學生，不特殊管理任何一個學生。我們要發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，充分地理解學生，不要過早地對學生作出斷論。初中生處于半成熟的心理狀態(tài)，教師應指導他們的學習和生活，告訴他們學習和生活的方式和方法。但班級的管理也比較復雜，同時班主任還需要備課和上課，由于時間不足等原因，所以做不到親力親為，因此，教師可以采用民主自由選舉的方式，選舉班干部，培養(yǎng)班干部共同參與班級管理?；蛘呖梢圆捎幂啺喙芾淼姆椒?，調(diào)動學生的積極性，增加班級凝聚力，提升班級榮譽感和個人價值觀。

四、基于學生發(fā)展?jié)M足學生合理需求

初中生正處于心理成長的敏感階段，連續(xù)學習的巨大壓力在一定程度上加重了他們的心理負擔。教師在班級管理過程中如果不能處理好這一問題，可能影響他們的身心發(fā)展。因此，教師應在學生個性發(fā)展的基礎上，滿足學生的合理需要，順應學生心理健康發(fā)展的規(guī)律，促進學生的健康成長。由于學生的多樣性，每個學生都有客觀差異。比如男生喜歡戶外運動，老師可以在不影響學習的基礎下組織學生成立戶外小組，讓學生釋放熱情，享受快樂。

五、積極深入了解學生

班級的組成需要每個學生的參與，而每個學生的成長環(huán)境和個人思維性格都是不盡相同的，所以，老師要充分了解每位學生的家庭情況、基本成績等，在初中學習階段，學生的自尊心比較強而且也比較脆弱，要充分尊重學生的思想，注重管理細節(jié)，在了解過程中，可以采用不同方式，比如單獨談話、家訪等方式，要多關注學生思想變化波動，消除學生心理負擔，幫助他們快樂健康成長。

在初中班級管理中，教師應認清教育本質，貫徹素質教育的理念和要求，堅持以學生為班級的主體，通過建立良好班風、自我修養(yǎng)、平等對待、滿足需求、深入了解學生等方式更好地推進班級管理，營造和諧的學習環(huán)境，運用人性化的管理方法，始終貫徹關注班級學生的成長過程，注重學生成長的教育理念，注意學生健康的心理發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的班集體，切實為每一位學生以后的道路奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹長德.當代班級管理引論[M].北京：中國科學技術出版社，2001.

[2]王文戰(zhàn).初中班主任眼中的班級管理[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（17）.

[3]薛麗：論人本理念在初中班級管理中的應用[J]，中國校外教育，2014，34：32。

[4]韓紅勤.講清楚做到位：淺談班級管理中學生遵章守規(guī)的培養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2015（Z2）.