【摘要】初中階段，學生的自制性和自律性發(fā)展尚不成熟，還需要教師調(diào)動學生內(nèi)部的積極情感因素來提升教學效果。對此，教師還需要把握教學藝術(shù)，在教學方式、教學組織形式、語用習慣等方面，點燃學生的學習熱情，提升學生的學習效果，從而提升初中生物教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學習熱情? 教學效果

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0180-02

一、有效利用教學評價，提升學生期待

教師在教學中需要把握對學生評價的技巧和藝術(shù)，讓學生在教師準確、藝術(shù)性和多樣性的評價后，在獲得指導和啟發(fā)的同時，也能獲得一定的肯定，提升學生對學習過程的參與意識。例如，在《動物的先天性行為和學習行為》這一節(jié)的教學中，對兩種行為的區(qū)分是本節(jié)課的重點，也是難點。對此，教師可以給學生呈現(xiàn)這樣一組材料：一只剛出生的小狗，走到陌生人家里，只會乖乖吃飯。而一段時間熟悉之后，它便學會了到指定的地方大小便，甚至還學會了將主人扔出去的塑料球叼回來。其中，教師將吃飯這一行為設(shè)定為行為1，叼回主人扔出去的小球則是行為2，教師引導學生分析這兩種行為有什么區(qū)別。經(jīng)過學生的分析，便會有學生得出，其實行為1是先天就會的行為，行為2則是經(jīng)過后天的訓練才學會的。對于這種回答，教師便可以給予學生積極的鼓勵和贊揚。隨后，教師可以繼續(xù)給學生提供分析和思考機會：生活中無論是人還是動物，都存在先天性行為和學習行為，你能盡可能多的舉出例子來嗎？這一過程便是對新知的遷移和應(yīng)用過程。如學生能夠大量舉出例子，教師便可以繼續(xù)給學生以肯定：這位學生真是善于思考，并且能夠結(jié)合實際生活深入分析，希望大家也能向他看齊。在教師這多樣化、藝術(shù)性、激勵性的教學評價中，學生的學習熱情必然十分高漲，其學習動機也就催化著學生積極的學習行為。

二、小組競賽，讓課堂學習氛圍高漲

適當?shù)膲毫蛣恿δ軌蜃寣W生具有一定的緊張感，而這種適度的緊張感更能夠活躍課堂學習氛圍，提升學習效果。對此，教師在課堂教學中，可以利用小組競賽的形式組織學生學習。例如，在《人體代謝廢物的排出》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，在新課學習完畢，教師便可以組織學生采用搶答和競賽的形式進行總結(jié)和訓練。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師便可以設(shè)置問題：1.人體排泄物的種類？2.人體排泄的途徑？3.人體排泄的意義？通過以上基礎(chǔ)性問題，以搶答的形式幫助學生迅速回顧整節(jié)課的教學，提升本節(jié)課知識掌握的系統(tǒng)性和完善性，提升學生對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的認識。隨后，教師便可以引導學生進入練習環(huán)節(jié)，在練習中，教師可以設(shè)置習題：1.尿液烘烤時留下的白色物質(zhì)是_____。2._______既是營養(yǎng)物質(zhì)，有時又是廢物。3.下列哪個過程不屬于排泄（? ?）A.排出糞便 B.排出汗液 C.排出尿液 D.呼出二氧化碳。在以上習題和總結(jié)等競賽的形式下，學生的學習具有了一定的緊張感，而小組內(nèi)的學生在團隊力量的作用下也希望通過自己的力量為自己團隊贏得榮譽。所以，其學習積極性和學習熱情高漲、學習效果也相應(yīng)提升。

三、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂容量

對于學習，學生往往更加期待新穎性、趣味性和豐富性的內(nèi)容，讓一些生活化的情境和現(xiàn)象走進課堂，讓學生在已有知識經(jīng)驗中產(chǎn)生認知矛盾，使學生產(chǎn)生百思不得其解的疑問更能激發(fā)學生的學習熱情。對此，教師教學便要著力于這種學習效果的構(gòu)建。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以從豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中，給學生呈現(xiàn)海底世界中豐富的動植物資源，讓學生認識到海底世界中，不同動物之通過捕食，建立了相互關(guān)系，而這種關(guān)系其實就是食物鏈。同時，教師也可以利用多媒體動畫的形式演示一旦食物鏈斷開，將會影響著整條食物鏈甚至是食物網(wǎng)的穩(wěn)定。這種方式的教學，利用視頻資源能夠提升課堂的豐富性，而動畫資源更能夠提升知識的直觀性和生動性，從而提升初中生物的教學效果。

四、實驗和演示教學，提升學生的學習興趣

實驗是理科學習的基礎(chǔ)，大量的生物學規(guī)律是經(jīng)歷實驗驗證的過程而獲取的。對此，教師在教學中就要重視實驗教學和演示教學，從而提高課堂教學效率。從學生角度來看，實驗和模型演示更具有新穎性和趣味性，更便于學生學習興趣的激發(fā)和學習熱情的點燃。

初中生物教學，教師必須重視學生學習體驗的重要性，注重學生積極情緒情感因素的培養(yǎng)，通過教學評價、小組競賽和挖掘資源等措施，讓初中生物教學有效性在學生熱情的推動下獲得提升。

參考文獻：

[1]魏保聲.初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣[J].生物技術(shù)世界，2016（03）.

[2]劉曉虹.初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].知音勵志，2016（10）：94.

作者簡介：

張燕紅（1987-），女，福建泉州人，中學二級教師，本科，研究方向：初中生物教學。