袁佳楠

摘 要：隨著改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育大多針對(duì)幼兒階段的學(xué)生。眾所周知，幼兒階段的孩子心理尚不成熟，多元化教學(xué)可以鍛煉幼兒各項(xiàng)技能和思維，因此對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，多元化教育法具有十分重要的意義，是目前學(xué)前教育重要的研究課題。本文對(duì)幼兒園教學(xué)中多元化教育方法的應(yīng)用進(jìn)行了具體的介紹，旨在提高幼兒教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化;幼兒園教學(xué);應(yīng)用

日前，隨著新課改的深化，幼兒教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變革，多元化教學(xué)模式越來(lái)越受到重視。多元化教學(xué)模式不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，更有效的鍛煉幼兒技能和思維。所以，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)模式越來(lái)越受到教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)的歡迎。

一、游戲模式在幼兒園教育中的重要意義

1.寓教于樂(lè)。

幼兒階段的孩子心理發(fā)育還未成熟，因此不管在什么時(shí)候，幼兒都表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師必須充分遵守幼兒的好奇心，吸引幼兒注意力，幫助幼兒更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。游戲多元化教學(xué)模式是新型的一種較好的吸引幼兒興趣的教育模式，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，以游戲作為載體，將教授內(nèi)容傳遞給幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。幼兒的教學(xué)原則是寓教于樂(lè)，游戲的多元化教學(xué)模式恰恰充分的反應(yīng)了這個(gè)原則，因此，游戲多元化教學(xué)模式已經(jīng)被定位幼兒園教學(xué)的近期目標(biāo)。

2.游戲教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。

對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)是十分重要的內(nèi)容，為了解決這一難題，提出了游戲多元化教學(xué)模式。目前，我國(guó)對(duì)幼兒教師具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師不僅要具備專業(yè)的職業(yè)技能，還需要掌握手工、美術(shù)以及音樂(lè)等相關(guān)技能，且保證在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以綜合利用這些技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.滿足兒童需求。

幼兒因?yàn)槟挲g較小，還比較貪玩，所以應(yīng)用游戲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不僅尊重了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，更是充分考慮的幼兒的實(shí)際需要。開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，幼兒可以充分感受課堂的樂(lè)趣，不僅滿足了幼兒的好奇心，更滿足了幼兒的精神需求。游戲多元化教學(xué)模式的融入幫助幼兒釋放天性，幫助幼兒確定正確的發(fā)展方向，保證幼兒在快樂(lè)的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

二、多元教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用

1.情境的應(yīng)用。

不管是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)情景的有效應(yīng)用。幼兒教學(xué)也不例外，教師可以通過(guò)合理應(yīng)用游戲情景吸引幼兒的注意力，保證幼兒主動(dòng)的參與到課堂游戲中來(lái)，進(jìn)而形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。幼兒園小伙伴之間的合作可以幫助幼兒形成合作意識(shí)，幫助幼兒形成樂(lè)觀的性格。比如：教師在開(kāi)展教學(xué)之前預(yù)備一組卡片，將簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和數(shù)字畫(huà)在卡片上。教師可以組織、帶領(lǐng)學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，不斷的變化方向，引導(dǎo)幼兒找到合適的位置，幫助幼兒更快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.競(jìng)賽的應(yīng)用。

競(jìng)賽學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是最好的激勵(lì)方法。幼兒教學(xué)也不例外，教師可以應(yīng)用游戲競(jìng)賽的模式激勵(lì)幼兒。幼兒階段的孩子已經(jīng)具備的超強(qiáng)的好勝心，所以，開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲競(jìng)賽吸引幼兒的注意力，保證幼兒為了獲得冠軍而更加全身心的投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維水平得以提升的同時(shí)，基本技能也得以形成。在開(kāi)始游戲之前，教師可以將游戲規(guī)則告知幼兒，然后再開(kāi)始比賽，幼兒技能提高的同時(shí)，規(guī)則意識(shí)也在逐漸形成。比如教師將一張?zhí)O果的圖片展示給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：這是什么，學(xué)生舉手回答“蘋果”，為了使幼兒體驗(yàn)獲勝的喜悅，教師應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。為了有效提高整體幼兒的素質(zhì)，教師盡量鼓勵(lì)所有的幼兒都參與到競(jìng)賽游戲中來(lái)。

3.表演型情景的應(yīng)用。

開(kāi)展游戲化多遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師注意要充分考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒的興趣，選擇合適的游戲，注意游戲模式不宜太過(guò)單一，必須具備一定的靈活性，最為經(jīng)典的模式就是表演型游戲就是一個(gè)典型。例如，近年來(lái)，《熊出沒(méi)》已經(jīng)成為幼兒深愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片之一，幼兒對(duì)其中的角色十分熟悉。教師為了活躍課堂氣氛，可以通過(guò)讓學(xué)生扮演其中的角色，幫助幼兒掌握各個(gè)角色的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力以及肢體靈活性都得到了大幅度提升。

4.音樂(lè)模式的應(yīng)用。

幼兒對(duì)顏色和音樂(lè)具有十分高的敏感度，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用這一點(diǎn)，教師可以嘗試應(yīng)用音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。比如在教《牧童》這一歌曲時(shí)，教師可以先播放一段錄像，通過(guò)音樂(lè)吸引幼兒的注意力，經(jīng)過(guò)基本的學(xué)習(xí)后，可以組織幾個(gè)小組，分別對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演。教師還可以提出一些問(wèn)題“為什么牧童的唱歌的時(shí)候小牛不唱呢，”幼兒給出答案后，教師應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒唱出自己的歌曲。這個(gè)過(guò)程不僅提高了幼兒的思維能力，更提高了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的學(xué)生不僅是理解能力還是思維發(fā)展都較為稚嫩，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須充分注意幼兒的這一特點(diǎn)，制定最佳的教學(xué)策略。目前，國(guó)內(nèi)幼兒教學(xué)中，游戲多元化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，通過(guò)游戲多元教育，幫助幼兒提高各項(xiàng)技能的同時(shí)，有效提高思維理解能力，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

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