張恒

摘? 要：在中職的數(shù)控加工課程中，數(shù)控車實訓教學是最重要的學習內(nèi)容之一，是中職數(shù)控加工課程強調(diào)實用性、實踐性的重要體現(xiàn)。在實訓的過程中，以完整的項目內(nèi)容作為載體的實訓課程教學方法，就很好地迎合了數(shù)控車實訓課程的教學目的與需求。著重分析項目教學法在數(shù)控車實訓教學中的實際應用。

關鍵詞：中職;數(shù)控加工;實訓教學;項目教學法

項目教學法是順應新的教育理念提出的一種有效教學方法，打破了傳統(tǒng)教學模式，主要是在教師的科學指導下，對學生隨機進行分組，以小組的形式根據(jù)實際工作程序完成教學任務，整個教學環(huán)節(jié)都是學生自己發(fā)揮。

項目教學法不僅僅是希望學生能夠熟練掌握課本上的基礎知識，掌握基礎技能，更重要的是希望引導學生自主學習，利用自己學習掌握的知識以及技能完成教學目的，進而鍛煉學生的各種能力。項目教學法真正突出了學生的主體地位，而教師在教學過程中主要充當一個監(jiān)督、引導、指導的作用，這樣更有利于促進學生的個人發(fā)展。

一、明確項目，劃定實訓任務

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是一種行為導向教學法，它具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性等特點。項目法教學很適合數(shù)控實訓教學，教師可根據(jù)實訓內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，并通過教師的提示講解、學生的討論，進而加工出合乎要求的零件。

既然要以項目教學法進行實訓，就需要給出學生明確的項目要求。在這一過程中，需要盡量多地對知識點和訓練要點進行涵蓋與結合，根據(jù)學生的實際情況把握好項目的難度、教學與實際生產(chǎn)相關度等。然后根據(jù)項目完成的需求，結合設備情況與課時的考慮為學生劃定具體的實訓任務。本次項目，筆者計劃利用6課時進行教學，將學生分為7組，每組5人，其中4個課時讓學生以小組合作的模式獨立完成零件的加工，剩余2課時進行教學評估與實踐心得交流。

二、任務分工，按步驟加工

1.分析知識點，指導小組成員劃分任務

因為是綜合零件的加工，涉及的知識點也較為復雜，需要學生先進行組內(nèi)討論總結出實際操作中涉及的知識點。之后小組五人按照送料、安全衛(wèi)生監(jiān)督、產(chǎn)品質(zhì)檢、程序編寫、機床操作這五個項目進行分工，并以不同顏色的袖章來標明各自的工種。這還需要推選出一名組長，負責監(jiān)督組內(nèi)的項目活動進度。

在項目實施過程中，教師應注重引導學生發(fā)散思維，激勵學生進行自主思考，讓學生不止步于教師的傳授，學會探索、思考和創(chuàng)新。實踐出真知，教師單純地講解工藝和編程方法等，學生的印象并不深，學生只有親自思考，并用實踐去檢驗真?zhèn)危拍芗由钣∠?，理解知識的內(nèi)涵。這樣一來，學生既學會了知識，又學會了探索和思考，進而學會了自主學習和獨立學習;其次，在實施過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并加以引導，以此加深學生對知識的理解。每位學生都有自己的優(yōu)點和不足，教師要善于在項目的實施過程中因材施教，當發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點時，教師應予以表揚和鼓勵;當發(fā)現(xiàn)學生的不足和缺點時，教師應予以糾正和指導。

2.分析零件圖紙，計算相應坐標數(shù)值

這是項目準備工作中的首要任務，不論是輪廓尺寸、幾何條件、形位公差還是表面粗糙度等都是制定工藝合理性評估的關鍵，從而提升學生的看圖能力。

3.確定工藝具體內(nèi)容，進行項目的具體操作

在分工和圖紙分析之后，小組長應該組織組內(nèi)成員進行加工工藝方案的確定，選出最合理的組內(nèi)方案。在具體的項目操作過程中，也需要進行加工工藝卡與加工程序單的填寫，規(guī)范整體的操作步驟。

4.項目成果展示與質(zhì)量評估

在4個課時結束后，將小組的最終項目成果進行質(zhì)量評估，從成品的質(zhì)量到小組成員在項目各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都加入到考量中，以此刺激學生端正實訓態(tài)度，進一步提升實訓教學效果。

三、注重評價，增強凝聚力

評價是指教師采用合理的方式，按照教學目標，對學生進行總結性評定的過程。在數(shù)控實訓中實施項目教學法，教師應采取合理的評價方式，既考核學生的學習效果，調(diào)動學生的積極性，又有助于教師掌握學生的學習情況，從而進行有針對性的指導和改進。首先，評價項目的多樣化。項目教學的評價不能只看重最后的結果，還要綜合考慮學生在實施過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。如教師應綜合考慮學生在項目實施過程中的勞動素質(zhì)、學生小組間的協(xié)作精神、學生的創(chuàng)新精神等;其次，評價主體應多樣化，教師可采取教師評價、學生自評和小組評價三者相結合的方式進行評價。這樣，既能讓學生說話，又能讓團隊說話，避免了教師因為關注不全面而誤評學生。

另外，在評價過程中，教師應將工廠生產(chǎn)的“5S”要素考慮在內(nèi)，讓學生切實體會到現(xiàn)實生活的現(xiàn)狀，有助于學生畢業(yè)后的就業(yè)。評價項目的多樣化能綜合評價每位學生的素質(zhì)，當然教師要注意評價完成質(zhì)量與各個評價要素之間的比例關系，以達到主次分明。

四、總結改進，完善教學任務

任何教學工作都不可能盡善盡美，為了更好地完成教學任務，教師要注意進行教學反思，時時改進教學存在的不足，使項目教學法更好地服務于中職數(shù)控實訓教學。同時，教師要關注教學細節(jié)，注意哪些地方取得了較好的效果，哪些地方學生不甚投入，哪些地方收效甚微等。另外，教師不僅要知道現(xiàn)象，還要找出原因，想出更好的解決辦法，這樣才能教學相長。教師只有在實踐中不斷地改進教學，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]陳雪峰.運用項目教學法增強中職數(shù)控車實訓效果[J].中國教育技術裝備，2013（29）：77-78.

[2]吳團锝.項目教學法在數(shù)控車教學中的實施[J].考試周刊，2015（78）：176-177.