肖紅林

摘? 要：語文是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)科目，語文學(xué)習(xí)的主要目的是系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的母語思維，讓學(xué)生能夠更規(guī)范與更標(biāo)準(zhǔn)的進行中文表達與實踐，并展現(xiàn)出其中蘊含的深刻文化內(nèi)涵。而我國語文的形成承載著中國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，這些文化內(nèi)容仍然具有號召力、感染力、影響力，因此，語文教學(xué)不應(yīng)忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響。為此，文章探究了小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

語文學(xué)科的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在其是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，其會作用于學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)，同時，語文又具備人文性的特征，其內(nèi)涵豐富，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、價值觀都有著重要的影響。因此，在教學(xué)過程中實現(xiàn)語文工具性與人文性的有機結(jié)合才能充分實現(xiàn)語文的價值，所以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透有著重要意義，應(yīng)實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的科學(xué)滲透。

一、提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

傳統(tǒng)文化因其與學(xué)生生活年代相距甚遠(yuǎn)、內(nèi)容枯燥，不便于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，面對這種情況，教師應(yīng)認(rèn)識到自身的重要性，教師在教學(xué)過程中作為教學(xué)的行為主體，其發(fā)揮著引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的作用，同時其一言一行都會對學(xué)生造成影響，通過提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有意識的在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在教材閱讀內(nèi)容教學(xué)中，有很多文章描寫的是我國不同地區(qū)的民族特色、地域文化等內(nèi)容，這些特色與文化的形成都是經(jīng)過歷史積淀的，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，講到這些內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生知識面，將其與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解文化的起源，傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而使其對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，這樣教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時也會引起學(xué)生的關(guān)注，很多學(xué)生也會表達出想要通過閱讀相關(guān)書籍了解更豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

二、直觀傳授，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與感知

為了使學(xué)生更系統(tǒng)的了解傳統(tǒng)文化，教師可以專門設(shè)置傳統(tǒng)文化課程，每周將一節(jié)語文課改成專門的傳統(tǒng)文化課，教師可以系統(tǒng)的整理教材，將教材中的關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章在傳統(tǒng)文化課上進行講解。如，在傳統(tǒng)文化課上講解《狼牙山五壯士》這篇文章，其講述了我國真實的歷史事件，歌頌了偉大的愛國精神，在教學(xué)前，可以通過《狼牙山》五壯士的影視短片直觀的感受當(dāng)時的環(huán)境以及我們偉大先輩的愛國決心。通過這種直觀感受的方式，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化產(chǎn)生于生活，其具有歷史文化價值，也具有傳承與發(fā)展價值。同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化過程中，深入理解其深刻的內(nèi)涵，分析每一件歷史事件給我們帶來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，讓學(xué)生以史明鑒，開創(chuàng)更美好的未來。

三、深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化

之所以明確傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透具有可行性的根本原因在于，當(dāng)前小學(xué)課本中蘊含著諸多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如古詩詞、語言故事、歷史事件等，深挖背后都可以讓學(xué)生了解諸多的傳統(tǒng)文化知識。因此，教師應(yīng)充分利用好教材，借助教材中提供的契機有效的滲透傳統(tǒng)文化知識，如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時，學(xué)生了解的潑水節(jié)的熱鬧場面，也會思考為什么漢族沒有潑水節(jié)？潑水節(jié)到底是怎么產(chǎn)生的？帶著這些疑問，教師可以與學(xué)生通過紀(jì)錄片、歷史書籍中對潑水節(jié)的講述了解潑水節(jié)的由來以及其它知識，從而學(xué)習(xí)更豐富的傳統(tǒng)文化知識。利用這樣的方式展開教材中傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生知識面有所拓展，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更強烈的興趣。

四、在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育

實踐活動中，學(xué)生獲取了充分發(fā)揮主觀能動性的機會，其能夠更好的釋放自我、表達自我、展現(xiàn)自我，從而很多學(xué)生都對實踐活動產(chǎn)生強烈的興趣。因此，語文教師可以借助這個契機，在特定的時間上選擇合適的形式組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中接受傳統(tǒng)文化教育的熏陶。例如，在端午節(jié)班級內(nèi)部可以組織一次“祭奠先輩，文明愛國”的主體演講活動，要求學(xué)生在課后要對端午節(jié)的由來、端午節(jié)的內(nèi)涵、端午節(jié)代表人物等信息有全面的了解，并結(jié)合今天我們的愛國方式與我們先輩的愛國方式進行對比，如果實踐理性愛國與文明愛國;又如，組織學(xué)校內(nèi)部古詩詞大賽，以不同的方式考察學(xué)生的古詩詞積累與掌握情況，而在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、背誦古詩詞過程中，需要學(xué)生對古詩詞背后的歷史事件與涉及的歷史人物有全面的了解，這也是利用傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生的過程。在這些實踐活動中，學(xué)生接受傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化變得更加容易，能夠有效提升傳統(tǒng)文化教育效果，使傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵給予學(xué)生積極的影響。

五、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是孕育語文的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，利用傳統(tǒng)文化教育發(fā)揮語文的人文性，積極影響學(xué)生的品格、陶冶學(xué)生的情操，會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，應(yīng)實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)的合理滲透，文章從四個方面探究了具體的滲透策略，希望可以為小學(xué)語文教師提供有益的參考。

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