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        微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-06-03 04:14:38郝琦
        速讀·下旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:微課英語教學(xué)語言

        郝琦

        隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展,教育事業(yè)也迎來了“微”時代,傳統(tǒng)的“一支粉筆,一塊黑板,三尺講臺”的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。微課作為一種新型教學(xué)方式逐漸走入小學(xué)英語教學(xué)中,不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望,更提高了教學(xué)的有效性?!拔⒄n”為小學(xué)英語教育的改革和發(fā)展帶來了極大的影響和沖擊,也為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,根據(jù)自己對微課的思考與認(rèn)識,下面談一談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

        一、利用微課有效預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        視頻本身就是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,所以生動、有趣的微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前設(shè)計好預(yù)習(xí)微課,學(xué)生自主觀看視頻,完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以在不懂的地方反復(fù)觀看,可以較好地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就能節(jié)約更多的時間用來做其他事情,避免了課堂上因部分同學(xué)不理解某個知識點,老師反復(fù)講解浪費時間。這樣,學(xué)生提前學(xué)習(xí),也減少了課堂不必要浪費的時間,讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有更多的時間去研討,做更有意義的事,微課可以幫助老師做到有效利用課堂時間,因材施教。

        二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)英語的學(xué)習(xí)教學(xué)中,我們常常存在一些困惑,想要創(chuàng)設(shè)一個語言情境,單純利用教師的語言描述或PPT呈現(xiàn),總是效果不夠明顯。而利用微課,3~5分鐘的時間,甚至更短,就可以有效地創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境,迅速抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        例如在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級上冊“Whose dog is it?”Part B Lets talk時,我提前利用微課《你會用whose提問嗎?》,設(shè)計了一個情景:丟三落四的同學(xué)們找不到自己的物品,他們可以來到老師設(shè)計好的Lost&Found處尋找自己丟失的物品。這樣通過一個有意義的語言情景,學(xué)生可以初步感知whose的用法,并通過老師的簡單講解,了解了whose的用法以及和who的區(qū)別,最后通過階段練習(xí),檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不會的學(xué)生更通過反復(fù)觀摩進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率,老師可以利用更多的時間安排學(xué)生進(jìn)行有意義的語言操練和語言運用環(huán)節(jié),學(xué)生的綜合語言運用能力得到大大提高。

        三、利用微課有效復(fù)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果

        子曰:溫故而知新。課堂學(xué)習(xí)之后,有一個不可或缺的環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)。過去,很多老師在布置作業(yè)時有一項就是“復(fù)習(xí)”。作業(yè)布置欠明確,讓學(xué)生無從下手,也就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)”就是沒有作業(yè),或者把書讀一讀就可以了。即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生也很難把握復(fù)習(xí)的重難點。現(xiàn)在,我們可以利用微課,提前設(shè)計好復(fù)習(xí)的重難點和習(xí)題,由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看,更好解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。這樣大大提高了課堂教學(xué)的有效性,也得到了學(xué)生的喜愛。

        四、教師通過制作微課,提高了業(yè)務(wù)水平

        制作微課就是微研究的過程,教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的過程制成微課,簡單實用。制作微課本身就是一個教學(xué)反思的過程,更能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播,方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的交流,有利于教師進(jìn)行知識管理,有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)效果。而且微課制作簡單,形式新穎,通過微課可進(jìn)行資源的積累、分享和交流,可以有效提高教師的自信心和成就感,并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

        微課作為一種新興的教學(xué)形式及教學(xué)資源,已逐步適應(yīng)了小學(xué)英語課堂,在小學(xué)英語課堂中運用微課教學(xué)也已是教育發(fā)展的趨勢。作為一名小學(xué)英語教師,應(yīng)在充分利用微課提高教學(xué)效率的同時,還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點,合理、科學(xué)地制作和運用微課,充分發(fā)揮出微課的作用,提高微課的實效性。作為一線教師的我們要樂于在自己的教學(xué)中制作微課、使用微課,才能為“微課”這個新生兒注入源源不斷的正能量,才能使“微課”這株樹苗快速成長,翠綠常在。

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