黃孟云

摘? 要：沉默現(xiàn)象是我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，而這種現(xiàn)象一旦形成，則極易增大教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平和成績(jī)下降，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)造成阻礙?；诖?，本文就導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就該現(xiàn)象的解決措施展開(kāi)了探討與思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;沉默現(xiàn)象;成因;解決措施

一、導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的主要因素

1.課堂氛圍過(guò)于刻板

第一，我國(guó)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中主要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、單詞等方面的教學(xué)，且因英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)本身具有一定難度，由于多數(shù)教師過(guò)于注重講解內(nèi)容的詳細(xì)程度，而這種講解方式本身較為枯燥，多數(shù)學(xué)生在這種環(huán)境下逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，反而增加教師的教學(xué)壓力;第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講解為主，按照灌輸?shù)姆绞浇處熃淌谑裁磳W(xué)生就記憶什么，但這種直線(xiàn)性教學(xué)方式過(guò)于死板，而多數(shù)處于教師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，學(xué)生過(guò)于沉默，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只知道接受教師所教授的內(nèi)容而并未產(chǎn)生任何疑問(wèn)，久而久之逐漸形成沉默課堂，而這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不利的。

2.學(xué)生受主觀(guān)意識(shí)支配，出現(xiàn)消極態(tài)度

一方面，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于外語(yǔ)科目，因受到日常教學(xué)及生活環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整體英語(yǔ)氛圍不夠濃烈，且由于初中學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度普遍較低，因此學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以敷衍或死記硬背的方式對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅無(wú)法形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，反而對(duì)其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生阻礙;另一方面，初中生青春期特征較為明顯，針對(duì)某一科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)主要取決于對(duì)這個(gè)科目及教學(xué)老師的喜愛(ài)程度，而由于學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，且?guī)熒匚徊町惷黠@，因此多數(shù)學(xué)生選擇沉默或抵制學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)展受阻，甚至加劇了師生之間的距離，沉默現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

3.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

第一，多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，但由于部分學(xué)生自身存在一定消極和膽怯心理，一旦教師的提問(wèn)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，或在提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)容與方法不當(dāng)時(shí)，則極易導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生更加不敢開(kāi)口回答或思考，反而對(duì)學(xué)生的思考能力、英語(yǔ)應(yīng)答能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙;第二，傳統(tǒng)教學(xué)思想中教師才是教學(xué)中的主體，而學(xué)生只需要通過(guò)教師的教學(xué)獲取知識(shí)，因受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師過(guò)于注重學(xué)生的書(shū)面答寫(xiě)能力，在教學(xué)過(guò)程中教師的講授成為了初中英語(yǔ)課堂中的主體，而學(xué)生則失去了更多發(fā)聲的機(jī)會(huì)，逐漸出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的解決途徑

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在具體開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求初中教師需要定期在學(xué)校組織或自行組織的情況下參與繼續(xù)教育、教學(xué)研討等活動(dòng)，結(jié)合我國(guó)新課改內(nèi)容以及其他規(guī)范內(nèi)容及時(shí)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念充分掌握和學(xué)習(xí)，明確傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)中的主要弊端，并積極對(duì)自身思想意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極參與到先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主，借助有效方式對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍。

例如在對(duì)某一單元課程進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可在課前對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)該部分內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行查找，或以文字記錄的方式或以視頻圖片的方式將自己所查到的內(nèi)容帶到課堂中來(lái)，通過(guò)在課堂中展示自己的成果并進(jìn)行交流，一方面利用這種方式促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，另一方面通過(guò)討論過(guò)程中可增加學(xué)生開(kāi)口交談和探討的機(jī)會(huì)，打破沉默的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的思考能力與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而在開(kāi)展該活動(dòng)過(guò)程中教師必須做好話(huà)題的引導(dǎo)工作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中的狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，全面提升學(xué)生的表達(dá)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，降低教師的教學(xué)壓力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.構(gòu)建生本課堂，提升教學(xué)效率

第一，教師必須積極認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生本課堂，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要教學(xué)方向，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，逐漸取代與學(xué)生之間的差距，并轉(zhuǎn)變自身與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠感受到自身與教師之間的平等性，同時(shí)在教師的鼓勵(lì)與關(guān)心中逐漸加深對(duì)教師的喜愛(ài)，并主動(dòng)參與到初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理情況的關(guān)注，積極關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并在遵循教育改革模式與目標(biāo)的基礎(chǔ)上以生本為基本開(kāi)展課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，提升其學(xué)習(xí)效率。

第二，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中主張教師使用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，一方面能夠有效在教學(xué)中提升學(xué)生的注意力與英語(yǔ)思維能力，另一方面也能夠積極借助科學(xué)手段加強(qiáng)綜合教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲，改變沉默課堂現(xiàn)狀。例如，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時(shí)，教師可根據(jù)該段課程中的描述制作PPT或短視頻，以視頻、圖像的方式直觀(guān)地將課文中的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)視頻中人物的模樣加以描述，既利用多媒體手段提升學(xué)生的注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、讀能力，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而在此過(guò)程中學(xué)生的不斷發(fā)聲也達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)的作用，打破沉默，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，沉默現(xiàn)象不僅對(duì)初中課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的開(kāi)口機(jī)會(huì)逐漸缺失，因此，必須積極教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升教師思想意識(shí)和教學(xué)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，堅(jiān)持生本課堂的構(gòu)建，積極運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，解決沉默現(xiàn)象的同時(shí)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的目的。

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