周姍姍

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校的教育也日益得到教育部門和教育工作者們的共同重視。而產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的一個(gè)極其重要的內(nèi)容，成為當(dāng)前我國職業(yè)院校在教育上培育素質(zhì)高、技能強(qiáng)的人才的一種方式[1]。目前來看，產(chǎn)教結(jié)合雖然經(jīng)過了數(shù)年的發(fā)展，但仍存在許多現(xiàn)實(shí)問題。而協(xié)同創(chuàng)新是結(jié)合思想和方式進(jìn)行創(chuàng)新的模式，先使各方面參與者在思想觀念上發(fā)生改變?cè)谶M(jìn)行模式上的創(chuàng)新。當(dāng)前，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合已經(jīng)成為我國職業(yè)教育建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；現(xiàn)實(shí)問題；協(xié)同創(chuàng)新；現(xiàn)實(shí)意義

在黨十八大三中全會(huì)明確指出的關(guān)于要推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設(shè)，以便更好地促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。而學(xué)院與企業(yè)的合作也就是我們所說的校企合作，正是更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的一種方式，因此在國家和政策的號(hào)召下，也更明確了產(chǎn)教融合的不斷深化是未來職業(yè)教育前進(jìn)的主要方式和途徑。職業(yè)教育經(jīng)過多年來的發(fā)展，已經(jīng)將產(chǎn)教融合不斷進(jìn)行深化，并在產(chǎn)教融合方面取得一些成就，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但在一些的方面還是存在一些問題和不足。在我國當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的情況下，產(chǎn)教深度融合不僅要積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，還要在思想和模式上協(xié)同創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)人才不僅綜合素質(zhì)高而且專業(yè)技能強(qiáng)的目的。本文將通過分析產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進(jìn)一步探究在協(xié)同創(chuàng)新視角下產(chǎn)教深度融合的途徑和意義。

一、對(duì)產(chǎn)教融合的簡要介紹和重要性分析

（一）對(duì)產(chǎn)教融合的解釋

產(chǎn)教融合不僅是當(dāng)前我國職業(yè)教育的一個(gè)重要過程，也是區(qū)分職業(yè)教育和其他形式的教育的重要特點(diǎn)。所謂產(chǎn)教融合，其基本含義是將是產(chǎn)業(yè)和教育一體化，使兩者進(jìn)行融合并相互促進(jìn)，以便于職業(yè)類院校能在培育專業(yè)性人才的過程中不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，還能最終實(shí)現(xiàn)將教學(xué)知識(shí)、科學(xué)研發(fā)探究、素質(zhì)提升、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際工作一系列的過程和職業(yè)教育的內(nèi)容相互融合并能有機(jī)結(jié)合。而職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合最終就是為了全面提高專業(yè)技能型人才的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培育出滿足當(dāng)前社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）產(chǎn)教融合在職業(yè)教育的發(fā)展中的重要性分析

當(dāng)前我國教育體系已經(jīng)有了多年積累的經(jīng)驗(yàn)并相對(duì)來說比較完善，職業(yè)教育體系方面還有一些局限性。而其特有的產(chǎn)教融合對(duì)其教育的實(shí)施和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。產(chǎn)教融合的教學(xué)方法既能更好地鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力，還能夠解決當(dāng)前部分職業(yè)院校教師能力不足的問題。

二、對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀和產(chǎn)教融合存在的問題的簡要分析

（一）校企合作過程中企業(yè)參與度不足

由于在當(dāng)前模式下企業(yè)方面擔(dān)任著投資高風(fēng)險(xiǎn)大的情況，可能企業(yè)使用大量人力物力培養(yǎng)出的人才最終沒有留在本企業(yè)，這樣的情況下，企業(yè)往往面臨高投資且難以得到回報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校和企業(yè)的不同立場使其二者存在一定矛盾

職業(yè)院校意在培養(yǎng)高素質(zhì)水平的專業(yè)型人才，開展產(chǎn)教融合是為了更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，而企業(yè)是以盈利為目的來參與的，企業(yè)方往往更注重收益和回報(bào)，甚至部分企業(yè)將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作更加廉價(jià)的勞動(dòng)力，試圖花更少的成本得到更多的利潤。這樣的情況下，學(xué)生的素質(zhì)和能力都無法得到提升[2]。

三、在協(xié)同創(chuàng)新視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的含義和途徑分析

（一）協(xié)同創(chuàng)新視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的含義介紹

在我國當(dāng)前的職業(yè)教育的體系中，還存在一些具有局限性的思維。即使是在當(dāng)前國家社會(huì)大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大背景下，產(chǎn)教融合經(jīng)過多年的發(fā)展也存在一些亟待解決的問題。職業(yè)教育體系在思想觀念和教學(xué)模式上的矛盾導(dǎo)致一些問題日益凸顯。而在協(xié)同創(chuàng)新視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合正是在思想觀念和教育模式兩方面共同的創(chuàng)新和有機(jī)融合。而首先就要在思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再受到局限思想的影響。然后在模式方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新真正滿足當(dāng)前社會(huì)需求的教育模式，并將思想和模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）協(xié)同創(chuàng)新視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的途徑分析和探討

1、職業(yè)院校制定培養(yǎng)方案與企業(yè)方簽訂合同并安排組織教學(xué)培訓(xùn)

由職業(yè)院校根據(jù)相應(yīng)企業(yè)提出的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度的一系列規(guī)范，來制定針對(duì)院校內(nèi)學(xué)生來制定的專業(yè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定安排、組織進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的項(xiàng)目，通過兩方簽訂的訂單合同，來進(jìn)行產(chǎn)教深度的融合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)安排的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)可以更好的將自己的專業(yè)與企業(yè)內(nèi)實(shí)際的工作對(duì)應(yīng)，有利于學(xué)生明確就業(yè)方向和工作內(nèi)容，也有效地提升了就業(yè)率和人才的綜合素質(zhì)水平。這種創(chuàng)新的模式不僅能提高校企合作過程中企業(yè)的參與度，更有利于學(xué)校和企業(yè)之間的溝通交流[3]。

2、學(xué)校、企業(yè)一體化的模式

由職業(yè)院校來提供實(shí)習(xí)場所、勞動(dòng)力和一些設(shè)備，而企業(yè)只需在該校園設(shè)置一個(gè)將研發(fā)部門。這種模式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加了校內(nèi)培養(yǎng)的實(shí)踐性和真實(shí)性，另外，企業(yè)也能節(jié)省開支，避免高投入難以得到回報(bào)的尷尬情況。這種模式更能滿足和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的同時(shí)，節(jié)省企業(yè)開支。學(xué)生的素質(zhì)和能力不僅能更好地得到鍛煉和提升，而且企業(yè)也更愿意參與進(jìn)來。

3、全面構(gòu)建一個(gè)校企共贏的教育體系

要想更好地深化產(chǎn)教融合，院校和企業(yè)雙方應(yīng)秉承互利才能共贏的思想觀念，共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的共贏體系。首先就是要轉(zhuǎn)變思想觀念，統(tǒng)一人才培養(yǎng)為產(chǎn)教深度融合的首要目的，明確校企合作的真正意義，使產(chǎn)教深度融合得到創(chuàng)新和發(fā)展。在協(xié)同創(chuàng)新視角下的產(chǎn)教深度融合中，職業(yè)院校向企業(yè)輸出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，而企業(yè)所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資金也促進(jìn)了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外，企業(yè)通過吸收高素質(zhì)的人才也能得到生產(chǎn)技術(shù)方面的發(fā)展，更具有社會(huì)競爭力。這樣的校企之間高度合作， 不僅有利于產(chǎn)教的深度融合，還能促進(jìn)雙方共同參與，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

4、在產(chǎn)教融合形式和模式方面的創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新產(chǎn)教融合形式，首先就是要改變當(dāng)前具有局限性的較為傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教學(xué)手段，進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)院校的產(chǎn)教融合的形式

職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的過程中首先應(yīng)該從以院校為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐运诘貐^(qū)的行業(yè)為重心來進(jìn)行人才培養(yǎng)和科研教學(xué)，這樣不僅能更好地充分發(fā)揮本地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，切實(shí)提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和實(shí)際性，更能滿足社會(huì)和企業(yè)要求。同時(shí)，以區(qū)域內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人才培養(yǎng)工作有利于院校服務(wù)當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)得到更好地發(fā)展反過來又將促進(jìn)該院校的教學(xué)和科研發(fā)展。

（2）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思維和新模式，創(chuàng)新性地將高素質(zhì)人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，從而探究產(chǎn)教深度融合的方法途徑

當(dāng)前時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我國當(dāng)前各方各業(yè)都充分將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于其中，教育行業(yè)也不例外。而職業(yè)院校的教育體系作為我國教育體系中的一種，應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的新技術(shù)、新思維，利用互聯(lián)網(wǎng)的大平臺(tái)去創(chuàng)新性的發(fā)展產(chǎn)教融合的新模式。一方面職業(yè)院校仍要抓住產(chǎn)教融合的本質(zhì)，結(jié)合著當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，整合各方面的資源并與“互聯(lián)網(wǎng)+”充分結(jié)合。在我國當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的普遍方法——校企合作上加強(qiáng)產(chǎn)教融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”更多地應(yīng)用到其中，才能更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)院校之間的了解和交流，從而促進(jìn)二者的合作，最終實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，職業(yè)院校還在可以有針對(duì)性的制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，企業(yè)能更加明確學(xué)生實(shí)習(xí)的安排，更好地參與到人才培養(yǎng)中。這樣一來，產(chǎn)教深度融合得到更好的促進(jìn)的同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也能建立起更信任、更密切的合作關(guān)系，真正將學(xué)校傳授的理論知識(shí)和企業(yè)提供實(shí)習(xí)中的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合。

四、結(jié)語

全面推進(jìn)職業(yè)院校中產(chǎn)教深度融合不僅是我國當(dāng)前職業(yè)教育體系建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，還是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)、更滿足當(dāng)前需求的有效途徑。職業(yè)教育中的產(chǎn)教深度融合有利于學(xué)?？蒲薪逃陌l(fā)展，還能更好地為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)型人才，成為職業(yè)教育這一體系的改革和發(fā)展、最終服務(wù)于社會(huì)的重要方法途徑。因此，只有在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的產(chǎn)教深度融合，密切職業(yè)院校與企業(yè)之間的溝通交流，嚴(yán)格簽訂校企合作的相關(guān)合同并努力保障學(xué)生權(quán)益，才能最終實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏和綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才的培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新視角下進(jìn)行的產(chǎn)教深度融合才能切實(shí)地突破傳統(tǒng)的教育模式與社會(huì)脫節(jié)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)教育和就業(yè)的無距離對(duì)接[4]。這樣一來，不僅職業(yè)院校能真正將教學(xué)、研究和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出更能滿足社會(huì)需求的專業(yè)技能型人才，同時(shí)，企業(yè)也能更充分地發(fā)揮作用，更好地參與人才培養(yǎng)過程，將實(shí)際工作的需求和專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，并使職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)參照我國最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范。協(xié)同創(chuàng)新下的產(chǎn)教深度融合不僅能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的共贏，還能更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的專業(yè)人才，最終實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育體制的改革和發(fā)展。

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