劉英

【摘 要】英語是一門相對枯燥的學(xué)科，英語聽力的學(xué)習(xí)依賴于一些單詞、語法和語句，記憶量比較大，所以會使學(xué)生感到厭煩，這就要求英語教學(xué)方法的多樣性發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練，有效地運用圖式理論，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中全方位地培養(yǎng)聽力能力，進(jìn)而更快更好地達(dá)到英語聽力目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)；技巧；策略；興趣

一、高職英語聽力現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法方面。高職英語是一門較新穎的學(xué)科，在教學(xué)方法上沒有過多的經(jīng)驗借鑒，教學(xué)時生搬硬套其他科目的教學(xué)方法，教學(xué)方法缺乏靈活性和針對性。特別是在英語聽力教學(xué)方面，其他學(xué)科沒有聽力的課程，聽力教學(xué)只能是摸著石頭過河，教學(xué)效果差在所難免。

2.教材方面。教材是教學(xué)的基本依據(jù)。教材的內(nèi)容關(guān)系到學(xué)習(xí)的各個方面。一本好教材，條理清晰，段落分明，重點突出，并能夠趣味地傳達(dá)學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生有條不紊地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而目前我國的英語教材，特別是高職英語教材受應(yīng)試教育的影響，偏重于對知識的灌輸，偏重理論知識，忽略了英語的實際應(yīng)用，也忽略了英語聽力的重要性，對英語聽力的專業(yè)性培訓(xùn)力度不夠。太重視知識點，也使教材的趣味性蕩然無存，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生方面。近年來高職生面臨很大的壓力，特別是就業(yè)壓力，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。一些學(xué)生承受不了學(xué)校、家長和社會的壓力產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的心理而自暴自棄，還有學(xué)生基于未來的就業(yè)需求，比較注重理科等熱門學(xué)科，不認(rèn)可英語在未來就業(yè)中的作用。

4.教學(xué)環(huán)境方面。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括時代背景。雖然，國家日益注重外語學(xué)科，但在高職英語的學(xué)習(xí)中，英語聽力顯得并不那么重要，特別是在平偏理科的一些專業(yè)教學(xué)班，很多人認(rèn)為只有出國才會用到英語，覺得英語是一門應(yīng)用性不強、較冷門的學(xué)科，對英語不加重視。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境方面，作為一門語言學(xué)科，對知識的掌握需要長期的練習(xí)或者實踐，但是在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍讓學(xué)生多加練習(xí)，聽力的學(xué)習(xí)主要是靠課堂上時間較短的聽力訓(xùn)練，完全滿足不了學(xué)生掌握相關(guān)知識的要求。

二、高職英語聽力存在的問題

1.學(xué)生對聽力技巧的掌握欠缺。學(xué)生在聽力過程中應(yīng)該盡量理解全文的主要內(nèi)容和基本思想，但許多學(xué)生沒有好的聽力習(xí)慣，還存在著把每個詞、每句話都聽懂的錯誤思想，缺乏抓關(guān)鍵字、猜測詞義等聽力技巧，這樣跟不上語速，直接影響聽力成績。

2.母語在聽力過程中產(chǎn)生一定干擾。傳統(tǒng)意思上，大部分學(xué)生在接觸一段聽力練習(xí)時，母語常在此過程中產(chǎn)生一定的干擾，學(xué)生習(xí)慣性地將聽到語音材料翻譯成中文來理解其大意，而頭腦中缺少用英語進(jìn)行思維的能力，很難將語音信息轉(zhuǎn)化成一定的情境，從而對聽力過程中的反應(yīng)速度和記憶效果造成了影響。

3.個體心理素質(zhì)對聽力水平所造成的影響。人們在聽力過程中，接收和理解語言信息的同時也伴隨著一個復(fù)雜的心理活動過程。眾所周知，在接收信息的過程中，學(xué)生通常處于一個高度緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生恐懼和焦慮的心理，從而影響其理解原本可以聽懂的內(nèi)容。也有一些教師聽力教學(xué)中用考試真題做訓(xùn)練材料，使學(xué)生的壓力比較大，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生聽力水平的提高。

三、改進(jìn)高職英語聽力教學(xué)的策略

1.強化基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握必要的語音知識，豐富詞匯量。首先，語音知識應(yīng)該放在首位。學(xué)生應(yīng)該掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等；教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，在學(xué)生跟讀聽力材料時，讓學(xué)生意識到英語發(fā)音和美語發(fā)音的差別，體現(xiàn)在語音、語調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面。學(xué)生長期在這種氛圍下接受英語教學(xué)，肯定大大地降低或避免一些無謂的小錯，降低錯誤理解的風(fēng)險。其次，教師在教學(xué)中一定要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，最大限度的拓展詞匯量，同時也不能輕視語法知識的重要作用，并致力于讓學(xué)生形成善于利用各種渠道對資料和信息進(jìn)行收集、整理、積累的好習(xí)慣，以便在聽力接收和理解的過程中達(dá)到隨取隨用的目的。

知識的儲備可借助多種渠道，如日常出現(xiàn)最多的各類閱讀材料，教師可以提供出一些時間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓這些材料不僅僅作為閱讀材料出現(xiàn)，更重要的是開發(fā)成為寶貴的聽力材料，并借助各種教學(xué)工具將材料的價值發(fā)揮到最大化。在此，掌握基本的朗讀知識顯得尤其重要。聽力理解和接收的過程就是一個在記憶中搜索的過程。在接收語音信息進(jìn)行理解的過程中，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識體系，就會使已有的知識體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用，這樣就可以在頭腦中形成相應(yīng)的概念幫助學(xué)生理解其含義。因此，一定要致力于引導(dǎo)學(xué)生豐富各類知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽力理解時隨時提取使用。

教師在此過程中將發(fā)揮指導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，進(jìn)行合理的設(shè)計和科學(xué)的編排。在接受聽力訓(xùn)練的過程中，如何使聽力材料充分的發(fā)揮其作用？首先，我們選擇聽力材料時，要注意對時間的把握，即“短而勤”的原則。不一定每天都有，但是也要保證一定的訓(xùn)練頻率，已形成一種習(xí)慣性的動作。每篇材料都不宜過長，否則不符合聽力訓(xùn)練中對學(xué)生學(xué)習(xí)接受性的掌握，反而適得其反；教師在聽力訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點，從而提高聽力練習(xí)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是我們教育的最高以及最終的目的。在聽力材料的選擇中，以精選為準(zhǔn)則，以由易到難、逐步深入為標(biāo)準(zhǔn)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，根據(jù)新教材對學(xué)生聽力能力及技能的要求來看，教師要選擇側(cè)重于日常交際、語言使用規(guī)范的材料，使學(xué)生在真實語境中的培養(yǎng)其對語言的應(yīng)變及應(yīng)用能力。

2.了解背景知識，使學(xué)生在聽力過程中能夠迅速理解其中含義。語言是文化的載體，也就是說一定的英美歷史和語言文學(xué)知識是提高學(xué)生聽力水平所需要具備，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，提高學(xué)生在聽力過程中的猜測能力和推理能力，背景知識還包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果這方面知識貧乏，就會聽力的理解過程產(chǎn)生影響。

3.訓(xùn)練聽力技巧，使學(xué)生掌握聽力學(xué)習(xí)的方法。在聽力技巧的訓(xùn)練過程中，教師重點關(guān)注以下幾點：首先，在放聽力之前，快速瀏覽題目及選項，提取重點信息，如題目及選型中的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測語言信息的能力；其次，在做聽力的過程中，注意理解文章的開頭句和結(jié)尾句，把握文章的主要內(nèi)容和基本思想，記錄好在聽力材料中出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等特殊信息。再次，要求學(xué)生對所聽到的文章材料與其所處的語言環(huán)境互相聯(lián)系，不過多的關(guān)注一個詞或者一句話，把理解的中心從詞句轉(zhuǎn)移到語篇，這樣能夠有效的提高學(xué)生通篇閱讀的理解能力。

4.科學(xué)設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語聽力的興趣

（1）營造生動的聽力學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力的創(chuàng)造一個有利于學(xué)生進(jìn)行交流的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，可以生動的將聽力中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生可以模仿聽力中的對話方式與其他人進(jìn)行交流，從而能夠熟練的運用聽力中的對話技巧。同時，要求學(xué)生多記一些通俗易懂并與英語國家文化背景知識相關(guān)的好篇章和書籍。

（2）選擇合理的聽力訓(xùn)練教材。英語聽力材料的選擇對學(xué)生英語聽力成績的提高也是至關(guān)重要的，但僅僅依靠與教科書相配套的聽力訓(xùn)練材料，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。而使用考試原題作為訓(xùn)練材料，會讓學(xué)生的壓力增大，容易引起抵觸的情緒，影響聽力訓(xùn)練的效果。好的做法選擇一些由易到難，逐步深入的系列教材，這樣能夠激起學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)行視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練。把視頻教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，通過播放英文原音無字幕的視頻資料使學(xué)生借助一定的視覺刺激，更好的提高聽力訓(xùn)練水平，增強形象思維記憶。

四、總結(jié)

總之，聽力是一個積累的過程，學(xué)生只有在日常的英語學(xué)習(xí)過程中多聽多練，聽力才能得到切實的提高。聽力部分是中學(xué)英語教學(xué)中極其重要的部分，教師必須針對學(xué)生的實際情況，因材施教，采取有效措施來推動聽力教學(xué)中各種問題的解決，使學(xué)生能夠從心理上接受聽力學(xué)習(xí)，并掌握聽力部分的學(xué)習(xí)方法。