賈毅崇 陳國平 王豐

摘 要：立足應(yīng)用型本科要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育改革為契機(jī)，結(jié)合機(jī)械、過控等非電類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，針對目前應(yīng)用型高校電工電子技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，以及相對其它課程本課程比較抽象等特點，結(jié)合自己多年的教學(xué)科研經(jīng)驗，本文從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗等方面提出改革措施，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.202

電工電子技術(shù)課程是針對機(jī)械類及過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既是機(jī)械類及過程裝備與控制工程專業(yè)的入門課程，又是后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生獲得電工和電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本分析方法，了解電工、電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的電氣技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生基本掌握電路、電機(jī)、模擬電子電路、數(shù)字電子電路、測量技術(shù)、電氣控制技術(shù)的基本理論和基本分析方法；了解和使用實際生活中常見的電氣電子設(shè)備，掌握電工電子技術(shù)的基本應(yīng)用，并注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，獨立解決問題及創(chuàng)新能力。

1 教材的選擇及存在的問題

電工電子課程在過程裝備與控制工程及機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中是必修課，也是該專業(yè)機(jī)與電相結(jié)合中，電方面的基礎(chǔ)知識，只有學(xué)好本門課，電方面的后續(xù)課程才能陸續(xù)展開，所以本門課程至關(guān)重要。課程在學(xué)生學(xué)完了高等數(shù)學(xué)及大學(xué)物理有了一定的數(shù)學(xué)及物理基礎(chǔ)之后開設(shè)，教材通過慎重的選擇，選用史儀凱的電工電子技術(shù)，其理論課程按照先后順序包括電路基本知識，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，電機(jī)學(xué)的基本概念以及電氣控制技術(shù)、通信技術(shù)。一直以來本門課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，體系龐雜[1]，理論講授時間較長，但本門課密切聯(lián)系實踐，實踐教學(xué)投入較少，學(xué)生理解不深入，教學(xué)過程中教師講授為主，與學(xué)生互動較少，造成學(xué)生缺乏獨立思考及解決問題的能力。由于本門課實踐性強，概念抽象，學(xué)生理解困難，所以在教學(xué)內(nèi)容上要抓住重點，深入淺出并聯(lián)系實踐來講解，作為教師要重視電工電子技術(shù)中的工程背景，所以在教學(xué)過程中要認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的工程應(yīng)用實例引入到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決問題及創(chuàng)新能力[2]。

2 教學(xué)改革的措施和方法

在教學(xué)過程中，要充分利用PPT，以及動畫，比如在講到電機(jī)學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合電機(jī)運行的動畫來講解電機(jī)的原理，這樣學(xué)生容易理解，也更加生動直觀，起到事半功倍的效果。此外采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。例如在講到疊加定理的時候，教學(xué)過程如下：

已知電路圖如下，求出電流I和電壓U的大?。ㄗ寣W(xué)生用前面所學(xué)的知識解題，鞏固學(xué)生的知識點，并且可以檢查學(xué)生的接受情況）。

求解過程：

（讓學(xué)生講解思路，老師寫在黑板上）

引入新課：

老師：這道題的解法有很多種，我們可以用支路電流法、回路電流法或者是節(jié)點電壓法，但是，對于這道題，我們還有一種解法，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：疊加定理）。

講授新課：

利用黑板上剛才講的例題的求解過程，分別在黑板上畫出只有電壓源和電流源作用的圖形，進(jìn)行電壓和電流的求解。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的規(guī)律：

（在引起學(xué)生興趣時，接著講解疊加定理的內(nèi)容）

定理：線性電路中任一條支路電流或電壓等于各個獨立電源單獨作用時在該支路所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。（疊加性）

在講解過程中是先把兩個電源供電的電路拆分出兩個單個電源單獨工作的電路讓學(xué)生求其電壓和電流，然后在讓學(xué)生求兩個電源共同供電的電路，讓學(xué)生分組討論自己總結(jié)其規(guī)律，這樣增加了學(xué)生課堂參與度也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。

本課程實踐性強，教學(xué)過過程中充分考慮工程背景，通過合理的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出創(chuàng)新性和工程性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的工程實踐能力和創(chuàng)新性。例如在講到電氣自動控制技術(shù)時，把基本的知識講完后，提出工程上的實例，讓學(xué)生自己設(shè)計電路。例如龍門刨床，要求工作臺在一定的距離能自動往復(fù)，不斷循環(huán)，以使工件能連續(xù)加工，設(shè)計其控制電路圖。

3 改革實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

利用電工電子實驗室，學(xué)生可以做電路，模擬電子，數(shù)字電子，電氣控制等試驗，在做實驗的同時，鞏固已學(xué)的知識，加深理解，理論聯(lián)系實踐，提高動手能力。但是僅僅做一些基礎(chǔ)性試驗還不夠，為此本課程制定了開放性的課程設(shè)計，例如電子密碼鎖，讓學(xué)生自行設(shè)計電路，繪制電路板，實驗室提供實驗器材，學(xué)生自己動手完成本課程設(shè)計。如果需要分組，將學(xué)生分組，自己組內(nèi)討論，制定方案并完成任務(wù)，做出東西后學(xué)生派代表總結(jié)發(fā)言，教師點評，這樣提高學(xué)生團(tuán)隊能力，動手能力，創(chuàng)新能力[3]。

4 結(jié)論

結(jié)合電工電子技術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗課程三個方面，提出了改革措施，并通過教學(xué)實例來論證該方法的有效性以及可行性，通過改革大大提高了本課程學(xué)生理論聯(lián)系實際的動手能力，獨立思考問題的能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙歆.高等學(xué)校非電專業(yè)《電工電子技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（03）.

[2]梅燁，羅敏，田艷芳等.《電路分析》課程教學(xué)的改革與建設(shè)實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（37）.

[3]衛(wèi)亞博，宋鷺.新建應(yīng)用型本科院校開放性實驗室建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（18）.

項目來源：新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色課程建設(shè)

作者簡介：賈毅崇（1986-），男，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：電機(jī)控制。