摘 要：計算機導(dǎo)論課程是為計算機科學(xué)與技術(shù)的新生開設(shè)的一門導(dǎo)引性專業(yè)基礎(chǔ)課。它通過揭示計算學(xué)科領(lǐng)域的特色及追溯這些特色的歷史淵源，展示在該領(lǐng)域能夠做什么，讓學(xué)生對學(xué)科的整體發(fā)展有一個框架性的認(rèn)識。本文旨在通過分析這門課程教學(xué)過程中的一些問題，圍繞本門課的教學(xué)手段、教學(xué)方式、考核方式等內(nèi)容對計算機導(dǎo)論進行討論。

關(guān)鍵詞：計算機導(dǎo)論；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.205

1 引言

計算機導(dǎo)論這門課程所針對的是計算機類專業(yè)的大一新生，作用在于讓同學(xué)們對其所選擇的專業(yè)有一個整體印象，并對大家日后的學(xué)習(xí)能夠起到一個引導(dǎo)作用。同時通過這門課為大家之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃打下一個良好的開端。而在本課程的建設(shè)過程中，因其目的更多的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就使得其教學(xué)方法不能再拘泥于原來傳統(tǒng)的講授方式，而應(yīng)該通過更多的教學(xué)手段，教學(xué)方式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算思維以及動手能力。但是在實際教學(xué)過程中卻存在著一些問題亟待我們解決。

2 計算機導(dǎo)論教學(xué)過程中存在的問題

（1）計算機導(dǎo)論課程一般開設(shè)在大一新生的第一學(xué)期，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其覆蓋范圍涉及到很多后續(xù)課程，具有內(nèi)容廣、概念多、難度不易掌握等特點。在計算機導(dǎo)論的教學(xué)過程中，有許多與其他課程相似的內(nèi)容，比如非計算機專業(yè)的《計算機文化基礎(chǔ)》這門課，老師若是不認(rèn)真對待，很容易教授成與之相雷同的課程內(nèi)容，本門課程就背離了它的初衷。另一方面，作為計算機專業(yè)的必修課，計算機導(dǎo)論涉及到很多專業(yè)課程，比如編程、數(shù)據(jù)庫，計算機網(wǎng)絡(luò)等等。這些課程本身具有很強的結(jié)構(gòu)性，這就導(dǎo)致了相關(guān)內(nèi)容在有限的課時內(nèi)無法介紹透徹，只能挑選部分概念、定義或者案例給同學(xué)們介紹，在難度上很不好掌握。同時伴隨著計算機領(lǐng)域新技術(shù)、新概念的層出不窮以及各高校專業(yè)計劃的調(diào)整，急劇增加的新內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時固定不變的矛盾日益突出。老師們在上課的時候，因授課內(nèi)容的增加，為了完成教學(xué)計劃，很容易上成填鴨式的授課方式，可是進度的加快勢必導(dǎo)致部分學(xué)生無法完全掌握本門課的精髓進而導(dǎo)致失去對此門課程的興趣。

（2）同學(xué)們對計算機的認(rèn)知水平差異明顯，雖然現(xiàn)在高中課程體系中已經(jīng)加入了計算機的相關(guān)內(nèi)容，但是受到地域、家庭環(huán)境、高考等多方面的影響，致使部分同學(xué)無法跟上進度，進而不能從專業(yè)領(lǐng)域的角度去思考問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)到知識理解不透徹、記憶不牢固、消化不徹底。[1]而另一方面，計算機導(dǎo)論這門課對授課老師也有較高的要求，本門課雖然專業(yè)性較其他課程有明顯差異，但是因為其是一門先導(dǎo)課，授課教師所具有的專業(yè)知識須具有一定的廣度和深度，這樣才能將抽象、枯燥的容內(nèi)變得生動。有些教材傾向于介紹新的編程技術(shù)，這與后續(xù)課程有沖突，同學(xué)們無法通過其建立良好的專業(yè)體系概念。

（3）本科院校的重要原則和目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以理論和實踐的合理分配、有機結(jié)合在教學(xué)過程中顯得特別重要。可以認(rèn)為，理論帶給我們知識，實踐賦予我們能力，所以理論是實踐的支持，實踐是理論的具體表現(xiàn)。而在以往的計算機導(dǎo)論教學(xué)過程中，普遍存在著偏理論、偏技術(shù)之類的和培養(yǎng)目標(biāo)不相符合的狀況，而偏理論的課程容易讓同學(xué)們失去對本門課的興趣進而影響后期的發(fā)展，同時偏技術(shù)的教授方式受限于課時數(shù)往往講解的比較淺使得同學(xué)們無法理會相關(guān)知識點。所以，如何將理論與實踐有機的結(jié)合在一起也是一個問題。

3 解決問題的改革方式

（1）通過調(diào)整教學(xué)大綱以適應(yīng)計算機導(dǎo)論這門課程的教學(xué)方案。計算機導(dǎo)論課程要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和意識、以職業(yè)為導(dǎo)向，但是如何導(dǎo)，導(dǎo)到什么程度，如何能和所在專業(yè)相結(jié)合這都需要相關(guān)教研組和任課老師進行探討。在確定好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之后，需要對本專業(yè)的課程體系有一個整體的規(guī)劃，進而確定相關(guān)的教學(xué)思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)材料。在選擇教材的時候，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的課程體系進行有目標(biāo)的篩選。不同的專業(yè)不能按同一種方式教學(xué)，比如網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)，課程中應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)空間安全基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的相關(guān)知識，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)可以增加智能電子信息開發(fā)技術(shù)、計算機應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等相關(guān)知識。這些內(nèi)容無需涉及很高深的專業(yè)技巧，但是應(yīng)該在課堂中介紹給同學(xué)們以加深大家對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識。

（2）添加相應(yīng)的最新前沿科技動態(tài)。一般而言，教材、理論、專業(yè)技術(shù)等內(nèi)容在課堂的教學(xué)過程中具有一定的滯后性，而我們現(xiàn)實生活中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息大爆炸，各種各樣的新名詞、新技術(shù)、新思路層出不窮，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時，我們也不能忽略這些內(nèi)容。傳統(tǒng)的知識可以夯實同學(xué)們的基礎(chǔ)，這是我們學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的前提，而新技術(shù)、新科技的介紹，可以開闊大家的眼界。如果課堂內(nèi)容一成不變，大家的思想會慢慢固化，會以為只要我學(xué)好專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容就萬事大吉，這是大錯特錯的。在上課過程中，新技術(shù)的介紹可以很大的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，事實上，我在上課過程中能夠很明顯的感覺到，同學(xué)們對這些東西的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于概念性的內(nèi)容。因為計算機導(dǎo)論的開課對象是大一新生，他們剛剛步入大學(xué)生活，高中時可能接觸聽說過這些熱點新聞，但是并沒有直觀的體驗。將課本的知識進行一定的延伸，能夠幫助同學(xué)更好的理解。比如3D打印技術(shù)的之于計算機硬件、Excel作為畫圖工具之于辦公軟件，這些內(nèi)容只需要幾句話、幾個動作或者幾張圖片就可以讓大家對本章內(nèi)容充滿了興趣，這也是計算機導(dǎo)論這門課的重要目標(biāo)之一。

（3）通過理論與實踐相結(jié)合的方法加深大家對計算機導(dǎo)論的理解。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，計算機導(dǎo)論中包含了很多理論知識，其中部分內(nèi)容是為了后續(xù)課程打基礎(chǔ)，比如計算機基本概念、計算機硬件、計算機軟件，計算機網(wǎng)絡(luò)等等。除此之外，還包含部分實踐操作內(nèi)容，例如計算機基礎(chǔ)操作、Office辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等等。這類內(nèi)容應(yīng)盡量將理論和實踐有機的結(jié)合在一起，單純的講解無法讓大家完全消化相關(guān)理論知識，只有通過相關(guān)實驗，才能有效地培養(yǎng)同學(xué)們的動手實踐能力和在實踐中消化理論的能力。事實證明，通過這種方式相當(dāng)一部分同學(xué)能夠掌握相關(guān)的基本操作，完全可以滿足日常應(yīng)用。大學(xué)時代，教學(xué)教的不再是單純的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)方式，通過這種方式，能夠促使同學(xué)們慢慢展開自主學(xué)習(xí)的步伐。

（4）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持。在通過以上幾點進行相關(guān)教學(xué)改革的同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)也需要同步進行?，F(xiàn)在各高校已經(jīng)普遍架設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，所以可以將相關(guān)的教學(xué)資源，如多媒體課件、教案、大綱、習(xí)題等資料上網(wǎng)供大家查閱，同時還可以在此基礎(chǔ)上進行擴充，比如新技術(shù)的介紹、微課視頻、MODC等等，這樣就可以在很大程度上彌補課時緊張、部分同學(xué)跟不上進度等問題。即加強了學(xué)生的自學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，又可以通過這些內(nèi)容讓大家及時復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（5）采用多種考核方式綜合的辦法進行成績評閱，放棄以試卷作為最總成績的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在部分高校都會用多標(biāo)準(zhǔn)綜合的方式給出學(xué)生的期末成績，這種方式能夠更好地掌握學(xué)生們的學(xué)期情況，強調(diào)學(xué)習(xí)過程。我們可以在此基礎(chǔ)上進一步作出調(diào)整，增大平時成績的比例，例如，每講完一個單元以小測驗或者小論文的方式對大家進行考核，這樣便于老師及時掌握同學(xué)們對當(dāng)前內(nèi)容的理解狀況，并在下一輪授課過程中作出針對性的改進。同時，加大實驗部分分?jǐn)?shù)的比例，事實證明，這種方式更能夠提高同學(xué)們對相關(guān)知識點理解和掌握，可以極大程度上講大家的積極性和主動性調(diào)動起來。

本文通過對計算機導(dǎo)論課程教學(xué)中所存在的問題進行闡述，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析，提出了計算機導(dǎo)論課程改革應(yīng)該致力于解決這些存在問題的研究課題，然后從調(diào)整教學(xué)大綱、添加前沿科技動態(tài)、理論與實踐相結(jié)合、加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持和綜合評閱成績等方面探討了計算機導(dǎo)論課程改革應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。通過對以上問題點的研究，相信在計算機導(dǎo)論授課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、實踐操作能力相對較弱、自主學(xué)習(xí)能力有限等問題都能在一定程度上得到良好的改善，從而為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。從而真正的實現(xiàn)計算機導(dǎo)論課程“導(dǎo)知識、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識、導(dǎo)職業(yè)”的目的。

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基金項目：山東政法學(xué)院《計算機導(dǎo)論》精品課項目

作者簡介：馮棟（1982-），男，山東菏澤人，本科，講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。