黃文輝

摘 要：傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性不是由它的緣起空間所決定的，這些競(jìng)技或娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)初是一種謀生的手段，后來(lái)演化為民俗活動(dòng)，再后來(lái)又從民俗活動(dòng)中分離出去，逐漸成為社會(huì)的一項(xiàng)娛樂(lè)方式。本文簡(jiǎn)單闡述了民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的開發(fā)利用。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育;體育教學(xué);小學(xué);應(yīng)用分析

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，其不但具有良好的健身價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值，還具備良好的教育功能。而且因其趣味性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將其引入小學(xué)體育教學(xué)后，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的推廣和深入。鑒于此，本文就從民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的整合創(chuàng)新問(wèn)題、組織形式問(wèn)題、內(nèi)容選擇問(wèn)題三個(gè)方面針對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析，希望對(duì)小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)的高效開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

一、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用中的整合創(chuàng)新問(wèn)題

我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類繁多，形式多樣。截止目前為止，已經(jīng)挖掘整理出的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目就達(dá)到了1000多個(gè)。例如：蒙古族的摔跤、賽馬，藏族的押加、登山，回族的木球，苗族的蕩秋千、劃龍舟、木鼓舞、蘆笙舞等等。這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣、特點(diǎn)鮮明，雖然如前文所述具有良好的健身價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值和教育功能，但是如果不加變通的直接套用到小學(xué)體育教學(xué)中，很容易出現(xiàn)不符合小學(xué)生的現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)能力，或是不符合小學(xué)體育教學(xué)的組織要求，與小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)不夠契合等等一系列的問(wèn)題，以致于影響教學(xué)活動(dòng)的成效。

因此，為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)，一定要要注意對(duì)所應(yīng)用的項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的整合創(chuàng)新，切忌出現(xiàn)生搬硬套的情況。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)所應(yīng)用的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行整合創(chuàng)新，實(shí)際上也就是在將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的需求以及項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)所應(yīng)用的項(xiàng)目進(jìn)行一定的改編或是創(chuàng)新，以使其更符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，更符合小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)要求。例如：在將朝鮮族的“頂甕競(jìng)走”引入小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，顯而易見的讓學(xué)生頭頂盛水的瓦翁進(jìn)行競(jìng)走是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可取的，此時(shí)為了滿足小學(xué)體育教學(xué)的需求，任課教師可將其改變?yōu)轫斨ψ踊蚴切◇w操墊進(jìn)行競(jìng)走。同樣的，在將苗族的毽球運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，任課教師就可以將其改編為踢毽子或是拍毽子，在將苗族的蘆笙舞、木鼓舞引入小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，則可將其改編為集體放松舞。

二、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的組織形式問(wèn)題

由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)源于民間，因此其在具備鮮明的民族特征的同時(shí)，還具有很好的親和力，這一點(diǎn)在將其應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)也不例外。而由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的親和力，因此，體育任課教師在將其應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，在組織形式方面就應(yīng)給予其相應(yīng)的自由度，以確保民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所具備的親和力的充分發(fā)揮。

概括來(lái)說(shuō)，在將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，可利用如下兩種方式來(lái)決定其組織形式：首先，根據(jù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的類別來(lái)決定其在小學(xué)體育教學(xué)中的組織形式。所有的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都可以歸為一定的類別。例如：姑娘追（貼膏藥）、丟花包可歸為奔跑類;達(dá)瓦孜（爬桿、爬繩）、登山（障礙物攀爬）則可以歸為攀爬類等等，這些不同的類別的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可以對(duì)學(xué)生不同的身體部位起到不同鍛煉作用，體育任課教師可以根據(jù)其鍛煉效果的不同來(lái)有針對(duì)性的選擇組織形式;其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的組織形式。只有按照學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的組織形式，才能夠讓教學(xué)活動(dòng)的可操作性和可行性更高，才能夠真正讓教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，并取得理想的教學(xué)成效。

三、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容選擇問(wèn)題

體育教學(xué)內(nèi)容是開展體育教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是貫徹落實(shí)體育教育的載體，教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)與否，會(huì)對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生直接性的影響，這一點(diǎn)在將民族傳統(tǒng)體育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)亦是如此。因此，要利用民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)成效，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性。

要確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：首先，注意因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同和身心特點(diǎn)的不同對(duì)所要引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和安排。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要選擇一些規(guī)則簡(jiǎn)單、技術(shù)難度低、易于操作的游戲類民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可適當(dāng)?shù)亩噙x擇一些技術(shù)類或是競(jìng)技類的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。其次，根據(jù)季節(jié)和氣候情況來(lái)對(duì)所要應(yīng)用的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行靈活安排。在氣候和天氣條件好的情況下盡量開展室外的項(xiàng)目，在氣候或天氣情況惡劣時(shí)則盡可能的開展室內(nèi)的項(xiàng)目，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

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