梁亞麗

摘 要：初中英語教學(xué)是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”人才的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我展示以及自我表達(dá)的空間和舞臺，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展示的愿望，秀出自己的口語，讓英語語言更流暢?；诖?，筆者以情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用作為選題，分析當(dāng)前英語口語教學(xué)存在的問題，并分析情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;英語;口語;教學(xué)

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏實(shí)質(zhì)性的情景鍛煉和交流

在英語教學(xué)過程中，英語教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的語言環(huán)境，通過用英語口語進(jìn)行課堂教學(xué)。起初，學(xué)生們不習(xí)慣老師用英語講課，如何做好這個(gè)過渡，也是需要英語教師的引導(dǎo)與堅(jiān)持，用英語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在初期之時(shí)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)，在教學(xué)過程中，速度應(yīng)該慢一些，語速要慢，注意多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受，說的過程中，可用體態(tài)語輔助，這樣，學(xué)生就能更好地融入英語的氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動的氛圍。如在對話表演這節(jié)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生分角色表演或朗讀、做動作來創(chuàng)設(shè)場景，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間積極進(jìn)行對話的表演，通過這樣的情景教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過口語實(shí)踐深化記憶。做到學(xué)中用，在用中加深與鞏固。

（二）應(yīng)試教育模式導(dǎo)致家、校對口語不夠重視

強(qiáng)調(diào)成績第一，是應(yīng)試教育的最顯著弊端。當(dāng)前家長與學(xué)校，對于孩子的學(xué)習(xí)，過分關(guān)注卷面成績，而忽視了口語的實(shí)際價(jià)值，如今學(xué)習(xí)英語已失去其實(shí)際意義，只是為了應(yīng)試而開課，為了過關(guān)而學(xué)習(xí)。教師與家長忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，雖然會有或多或少的口語比賽，但至少參與面不夠廣泛，優(yōu)生可以享受參加比賽的待遇，可對于大部分學(xué)生而言，這只是一種可望不可及的興趣。盡管在新課改背景下，全國正大力推行新課程改革與素質(zhì)教學(xué)。但是，相對于缺乏條件的落后山區(qū)，對于英語教學(xué)的情景練習(xí)，幾乎是絕無僅有。

二、初中英語情景口語教學(xué)的反思

（一）加強(qiáng)家、校對口語教學(xué)的重視

在教學(xué)的角度上，只要學(xué)生成績好，只要卷面成績出眾，就可以，但從學(xué)生的發(fā)展趨勢來看，口語的表達(dá)對于學(xué)英語來講，至關(guān)重要。英語卷面考試，每年都提倡，每年都有不同的收獲，那么對于口語的練習(xí)呢？加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，對于全面衡量學(xué)生在聽、說、讀、寫的綜合能力有著重要的作用。通過檢查學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，以及學(xué)生是否能夠在較真實(shí)的語言情景中，大膽用英語進(jìn)行語言口頭交際，能促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生開口說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生正確語音、語調(diào)的形成，也有極大的促進(jìn)。

（二）創(chuàng)新口語教學(xué)方法

在初中英語課堂中，沒有活躍的氣氛，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生沒有高昂的興趣，課堂就像是平靜的湖面，只是偶有波瀾，也不足為奇，教師必須拋出手中的石子，讓水面蕩起漣漪，創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以接受一種新的思維，提起興趣，蕩起心中的漣漪，想要主動去學(xué)，喜歡學(xué)。

（三）情景式口語教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)未能消化及理解時(shí)，教師難以通過語言進(jìn)行解答時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行學(xué)生問題的解答。如：教學(xué)內(nèi)容是介紹天氣的，或是日常的活動與行程，教師可利用場外教學(xué)，試著把學(xué)生帶到操場或是某個(gè)空曠的地方，給學(xué)生創(chuàng)造情景，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景，與學(xué)生進(jìn)行互動，自編分組和進(jìn)行簡短的對話，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，抒發(fā)感情，通過一個(gè)場景可以自己描述一件事，讓抽象的語言變得生活化，運(yùn)用起來自然流暢。

（四）利用新媒體，創(chuàng)新口語教學(xué)

除此以外，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及當(dāng)前新課程的發(fā)展要求，初中英語教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)信息技術(shù)作為教學(xué)模式和資源，為了學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法。如：通過利用微信小視頻、多媒體教案等方式，利用軟件和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)的應(yīng)用，并積極推動信息技術(shù)在英語口語在課堂中的應(yīng)用。充分利用這些資源來改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中枯燥乏味等缺點(diǎn)，通過生動的、有聲的、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象和枯燥的英語觀念發(fā)生變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語，有效提高課堂效率，提升學(xué)生口語的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新課程改革下，對于中學(xué)英語教師提出了更高的要求。英語口語教學(xué)除了能讓學(xué)生能夠熟練掌握日常口語外，還得肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合性能力。通過教師對知識的講授，以及創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識，思考分析問題、應(yīng)對問題、解決問題的能力。因此，于英語教師而言，情景口語教學(xué)，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要教學(xué)方式，要想有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要教師針對學(xué)生的實(shí)際問題對癥下藥，多方面、多角度進(jìn)行行之有效的教學(xué)方法，唯有如此，才能讓學(xué)生英語口語更上一個(gè)臺階。

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