楊穎

摘 要：“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之墮?！庇绊懡逃畲蟮膬蓚€(gè)因素就是家庭和學(xué)校，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，而家訪是家校合作的重要一環(huán)。每個(gè)孩子的背后都有一個(gè)獨(dú)一無二的家庭，家訪要“備課、上課與反思”，這樣才會(huì)有所收獲。

關(guān)鍵詞：家訪;家庭教育;學(xué)校教育;合作

教育孩子就如同蓋一所房子——家庭教育是根基;學(xué)校教育是高度，如果把根基立在磐石上，選用優(yōu)質(zhì)的建筑材料，房子才能造得高并且能經(jīng)受住風(fēng)吹雨打，學(xué)校與家庭緊密結(jié)合、步調(diào)一致，才能形成教育的合力，最大限度地達(dá)到育人的目標(biāo)。家訪是連接家庭教育和學(xué)校教育的一個(gè)媒介，家訪活動(dòng)的開展有利于整合教育資源，教師應(yīng)當(dāng)把它看作一門課程，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”，讓教師的“登門造訪”發(fā)揮有效作用！

一、家訪前做什么

更好地了解孩子、家長(zhǎng)，才能更好地開展學(xué)校教育，因此教師需要在家訪前充分備課，可以從家庭情況和孩子在校表現(xiàn)兩方面著手。

首先，教師多收集家庭的信息，如孩子的家庭住址、家庭類型、家庭成員、家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度等。家訪前做好功課，掌握必要的背景資料，有助于教師與家長(zhǎng)之間有效地展開溝通。

其次，熟知孩子的在校表現(xiàn)情況，如思想態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效等，可以輔以書面材料。教師充分熟悉孩子在校的情況，能讓家長(zhǎng)感受到教師在孩子身上付出的心血，有利于拉近彼此間的情感距離，提升合作意識(shí)。

二、家訪時(shí)做什么

家訪針對(duì)性強(qiáng)，教師能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)了解孩子在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的教育方法、家庭教育的困惑;家長(zhǎng)也能更清楚學(xué)校的理念、制度等，利與他們參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來。那么，家訪時(shí)主要該做什么呢？

（一）全面了解孩子的情況。相信很多教師碰到過這樣的情形：孩子在學(xué)校和在家庭中的表現(xiàn)大相徑庭，因此教師在家訪時(shí)要多聽多問孩子在家庭中的表現(xiàn)。我班里就有這么一個(gè)孩子，他在學(xué)校各方面的表現(xiàn)都非常好，可是在家訪活動(dòng)中，孩子的媽媽卻吐槽他在家中比較叛逆，與家長(zhǎng)存在隔閡。

教師通過家長(zhǎng)述說的情況，更為全面的認(rèn)識(shí)到孩子在不同場(chǎng)合、不同身份時(shí)的表現(xiàn)，在接下來的教育活動(dòng)中，教師有的放矢地與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，給予孩子有效的引導(dǎo);給予家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)。

家訪給學(xué)校提供了契機(jī)，教師要抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真細(xì)心地觀察，盡可能完整的讀懂孩子，把握孩子的心理狀態(tài)。

（二）幫助家長(zhǎng)樹立正確理念。家長(zhǎng)只有確立正確的教育理念，才能使家庭教育給孩子補(bǔ)給正能量的養(yǎng)分，挖掘孩子的發(fā)展?jié)撃?。在素質(zhì)教育的背景下，仍有部分家長(zhǎng)的教育觀念存在偏差，家訪時(shí)，教師有責(zé)任宣傳科學(xué)的教育教學(xué)理論，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教書育人的正確理解。

我曾經(jīng)遇到過這樣一位父親，他讓女兒只學(xué)習(xí)考試科目，對(duì)于其它的學(xué)科完全不關(guān)心，甚至不讓女兒畫畫、聽歌，導(dǎo)致女兒對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，成績(jī)一落千丈，而父親卻認(rèn)為成績(jī)不理想是女兒不認(rèn)真造成的。

家訪時(shí)教師們從核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育等理論出發(fā)，列舉實(shí)例，讓父親認(rèn)識(shí)到孩子德育、智育、美育等的培育是同等重要的。這位父親非常后悔，他表示自己的教育理念過于片面，會(huì)重新審視自己。

（三）指導(dǎo)有效的育人方法。提高家長(zhǎng)的育子能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育與管理的實(shí)際方法，也是家訪的重點(diǎn)之一。

為提高家訪的效率和效果，在平時(shí)的工作中我會(huì)注重收集兩方面的信息：一是孩子表現(xiàn)出的普遍性的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是家長(zhǎng)表現(xiàn)出的不妥的育人方式。家訪時(shí)將問題突出、共性明顯的家庭歸在一組，進(jìn)行沙龍式訪談，并邀請(qǐng)?zhí)幚硗悊栴}時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及表現(xiàn)良好的孩子與家長(zhǎng)為大家提供經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)例參考。

利用家訪的契機(jī)，家校之間針對(duì)問題進(jìn)行深入研討，給予有困惑的家長(zhǎng)和有問題的孩子更多專業(yè)、有效的指導(dǎo)策略，能逐步建構(gòu)“家校共育”的先進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)孩子的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）聆聽家長(zhǎng)的意見與建議。當(dāng)今社會(huì)，教育不再是學(xué)校單槍匹馬的事業(yè)，沒有家庭這支同盟軍的參與，學(xué)校教育會(huì)事倍功半。

家訪過程中，要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)教師、班級(jí)以及學(xué)校的教育教學(xué)工作的意見和建議，充分助推家長(zhǎng)“參政議政”。這不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、班主任革新班級(jí)工作，學(xué)校完善管理機(jī)制;而且有助于贏得家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校工作的肯定與支持，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于自身的責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)校與家庭之間形成“共建、共管、共育”的教育模式。

三、延伸家訪的效應(yīng)

家訪后，教師要及時(shí)整理家訪記錄，對(duì)家訪過程、家校達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)的問題等及時(shí)反思;要開展案例研究，對(duì)孩子重新分析評(píng)估，改進(jìn)原有的教育方案和措施，進(jìn)行再跟蹤再教育。

將家訪真正落實(shí)到實(shí)處，突破時(shí)空的限制，延伸家庭資源的生命力，能使之產(chǎn)生積極的傳承的作用。

敲開學(xué)生的家門，也就敲開了他們的心扉;走進(jìn)學(xué)生的家庭，也就走進(jìn)了他們的生活。家訪搭建起教師與家長(zhǎng)之間相互交流、相互信任、相互協(xié)作的平臺(tái)，因此廣大教師應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)家訪舉措，提升家訪效應(yīng)，與家長(zhǎng)一道兩股勁擰成一股繩，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的無縫鏈接，使育人工作取得最佳效果。