沈建偉

【摘 要】創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己潛能的一種心理趨向。數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)觀。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的想象力，打造學(xué)生的個性發(fā)展顯得尤為重要。本文重點講述小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢;淺談;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新;意識培養(yǎng)

小學(xué)教育階段是學(xué)生初級受教育階段，是人生發(fā)展道路的基石，也是創(chuàng)新教育的萌芽期。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上，在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“求知欲”，開發(fā)學(xué)生大腦的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教育新形勢下對老師和學(xué)生提出的新要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有趣和富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的心靈深處，都有一種強烈的探究的需要。在多種感官的運用中，學(xué)生會學(xué)到探索新知識的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

一、營造創(chuàng)新意識的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神

在新形勢下，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體平臺互動教學(xué)等方式，結(jié)合教學(xué)框架，積極培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新，養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造精神。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過設(shè)立具體的情境教學(xué)可使學(xué)生沉浸其中。數(shù)學(xué)老師應(yīng)把盡可能多的時間留給學(xué)生，這對學(xué)生創(chuàng)造性心理的發(fā)展具有重要意義。小組合作的學(xué)習(xí)模式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力有顯著效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論、廣泛發(fā)言，說出自己的觀點，指出別人的不足，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師可在設(shè)立的課堂情境中運用自身教學(xué)方面的優(yōu)勢，并通過問題回答的方式一步步地幫助學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。學(xué)生通過這種問題引導(dǎo)式的課堂情境學(xué)習(xí)，一方面可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理論，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識體系;另一方面，這種新穎的課堂情境教學(xué)能使學(xué)生對教師提出的問題進行不斷思考，從而不斷提高自身的新性思維。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一知識點時，可讓學(xué)生分組討論生活中哪些事物可以被看做一個整體，然后進行分割。學(xué)生在組內(nèi)熱烈討論，每個人都提出自己的見解，并舉例說明原因，最后學(xué)生在充分了解整體1這個單位概念后，教師便可引出分?jǐn)?shù)的知識點，并列舉出生活中的實例進行說明，將具象的實例轉(zhuǎn)化為書本上的抽象概念，幫助學(xué)生透徹理解了分?jǐn)?shù)這一知識點的內(nèi)涵。

二、重視開放性問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生從相反角度去看待和認識事物。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時，教師可以在學(xué)生掌握順向思路的同時引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的記憶力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過學(xué)生自己操作、思考、計算、不懈地探究，才能獲得相關(guān)知識的理解。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不要求學(xué)生掌握多么復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，也不要求學(xué)生進行過于繁雜的數(shù)學(xué)運算，其主要教學(xué)目的在于教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)過程中不僅需要讓學(xué)生建立基本的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，同時需要不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想不受課本教材知識的束縛，從而幫助他們夠在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的天空中自由翱翔。另一方面，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以有效提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。使學(xué)生能在實際解題過程中通過利用自身的創(chuàng)新思想，找到多種解題方法，然后再根據(jù)各種解題方法的優(yōu)缺點，最終尋找出解題的最有效途徑。

例如，教師在教時間單位“時、分、秒”這部分知識時，可打破傳統(tǒng)的授課觀念，以游戲的方式進行教學(xué)。教師分別挑選出一些學(xué)生扮演時針、分針和秒針的角色，然后在教師中間畫出一個鐘表的模型，扮演不同角色的學(xué)生需要在教師發(fā)出指令后進行變身，準(zhǔn)確站到各自的點上，描述出教師發(fā)布的時間。教師有時會說完整的時間，有時則只變動時針、分針或秒針單獨的時間，學(xué)生在緊張刺激的游戲中不僅掌握了時間單位的知識，還鍛煉了隨機應(yīng)變的能力。

三、注重實踐開拓發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合解決問題

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和深入探究的習(xí)慣、科學(xué)分組進行合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能在良好的教學(xué)氛圍中幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)時，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，在活動中由學(xué)生自己探究，有利于學(xué)生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。此外，教師還用為學(xué)生提供獨立思考問題、自己提問題的條件與機會，為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境。

例如，在人教版數(shù)學(xué)課本“圓柱體體積公式”一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑得出。這樣便便使學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)上有了更新，在實踐活動中提高了手腦配合度。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。

例如，在教學(xué)完“平行四邊形的認識”后，我讓學(xué)生用七巧板中的兩個小三角形和一個正方形拼一個平行四邊形。此舉的目的除了在于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，我還建議學(xué)生用七巧板拼出自已喜歡的動物或圖案，并對他們的創(chuàng)造性予以肯定，這樣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，提高了學(xué)生動手操作的能力。教師應(yīng)多給學(xué)生一些自由時間，多為學(xué)生布置一些創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，擴展思維，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時的不足并及時幫助其糾正。

結(jié)束語

課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，教師也要重視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。為了符合小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的理念，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)提倡一題多解的創(chuàng)新式教學(xué)方法，這樣不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散式思維，還能有效提高他們的解題速度與效率。

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