摘 要：隨著信息技術(shù)不斷的更新，教育改革的步伐逐漸加快，通過(guò)信息化教育的手段進(jìn)行教育教學(xué)，是我國(guó)中職教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新改革。本文以數(shù)控車削加工技術(shù)為例，通過(guò)分析傳統(tǒng)機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+智慧車間”實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的對(duì)比，目的是為了提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)向以能力為中心的教育方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型技術(shù)型人才，滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)；數(shù)控車削加工；問(wèn)題分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.07.217

1 機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的必要性分析

數(shù)控車工技能訓(xùn)練是集專業(yè)理論和操作于一體的綜合應(yīng)用課程，數(shù)控車技能所涉及的知識(shí)面較寬，專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)要求較高，采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的目標(biāo)要求。開(kāi)展數(shù)控車技能訓(xùn)練數(shù)字化的教學(xué)方式可以有效的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”，并且圍繞學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更快的掌握知識(shí)技能。

1.1 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)的時(shí)代要求

（1）數(shù)字化信息服務(wù)在數(shù)控車技能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。1）更具有及時(shí)性。當(dāng)前時(shí)代數(shù)字信息服務(wù)發(fā)展迅速，這種數(shù)字化的信息服務(wù)也可以及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索和信息獲取。數(shù)字化信息服務(wù)有著傳統(tǒng)信息獲取渠道所無(wú)法比擬的速度和效率。2）更具有廣泛性。網(wǎng)絡(luò)信息資源具備廣泛性的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)控車技能教學(xué)資源的合理共享，同時(shí)可以讓不同學(xué)生之間迅速實(shí)現(xiàn)信息的反饋與需求。3）更具有多元性。數(shù)字化信息服務(wù)相較于傳統(tǒng)的信息獲取，更側(cè)重多元化的信息獲取和補(bǔ)償，從而形成了數(shù)控車技能教學(xué)多元化主體的格局。

4）更具有交互性。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)及時(shí)迅速的學(xué)生間溝通交流。5）更具有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是很迅速的，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的需求也在進(jìn)一步提高，可以通過(guò)觀看數(shù)控車技能的教學(xué)視頻來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的盛行。隨著信息技術(shù)的不斷更新，信息化教育的程度在逐漸提升，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式正在迅速的改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)的方式得到了有效的推廣，并且學(xué)生們通過(guò)這種模式可以更為有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在線的學(xué)習(xí)并不能取代課堂的面授，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”缺乏教師的深度參與，在教學(xué)過(guò)程中也缺乏針對(duì)性，學(xué)生參與的熱情不高。在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+智慧車間”的理念可以充分的發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用，并且可以協(xié)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)造性發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)數(shù)控車技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一。在實(shí)際的調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也有一定的實(shí)訓(xùn)技能演練，但是其對(duì)于數(shù)控車技能的教學(xué)內(nèi)容都較為單一和陳舊，也僅僅是按照課本的內(nèi)容開(kāi)展的。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)是和學(xué)生們所要面對(duì)的崗位脫節(jié)的，傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)有依據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，缺乏針對(duì)性、有效性的教學(xué)，甚至部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容很久沒(méi)有更新過(guò)，逐漸脫離了生產(chǎn)生活實(shí)際。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在傳統(tǒng)的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，機(jī)械車間內(nèi)往往采用單科分段的方式開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種方式較為快捷，但并不有利于學(xué)生整合自身的知識(shí)體系和技能訓(xùn)練。在實(shí)際的工作中，任何崗位所負(fù)責(zé)的活動(dòng)都是多種技能糅合在一起的，只有更為合理的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能完成崗位需求。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程講多練少。當(dāng)前很多院校對(duì)于機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課程投入是很有限的，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)過(guò)程中大部分時(shí)間依舊是學(xué)生在“聽(tīng)講”，而沒(méi)有親身參與到課程實(shí)習(xí)中，不利于學(xué)生的實(shí)際崗位就業(yè)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧車間”數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施

2.1 《數(shù)控車削加工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念來(lái)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，首先要做的工作就是進(jìn)行工作任務(wù)的分解。在這其中要認(rèn)真的選擇負(fù)責(zé)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)及專家，并且在領(lǐng)導(dǎo)的安排和專家的指導(dǎo)下，制作與數(shù)控車削加工機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以及方案。在該環(huán)節(jié)中也要正確的選用工作分析和任務(wù)分析的方法，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息及時(shí)交互和反饋特性，接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)專家的正確引導(dǎo)，從而詳細(xì)、全面的開(kāi)展課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《數(shù)控車削加工》的全面教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。

2.2 《數(shù)控車削加工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

對(duì)課程項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施主要是依據(jù)課程方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，《數(shù)控車削加工》的課程實(shí)施包含更多的內(nèi)容，不僅包括教材、方案以及角色行為，也包括對(duì)知識(shí)的理解、掌控和變位分析?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+智慧車間”在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的研究主要側(cè)重教學(xué)方式方法進(jìn)行靈活的變化，并且項(xiàng)目課程的研究應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)既定的方案進(jìn)行。

2.3 《數(shù)控車削加工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

“互聯(lián)網(wǎng)+智慧車間”理念下的項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于實(shí)踐的周期短、案例較少，依舊在實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題。例如在實(shí)際開(kāi)展中教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、理論、技術(shù)的掌控程度；教師對(duì)于課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和準(zhǔn)備方案；學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的領(lǐng)悟和準(zhǔn)備等都是“互聯(lián)網(wǎng)+智慧車間”理念下機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

3 總結(jié)

數(shù)字化信息服務(wù)有著傳統(tǒng)信息獲取渠道所無(wú)法比擬的速度和效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+智慧車間”的理念下，《數(shù)控車削加工》的課程實(shí)施包含更多的內(nèi)容，不僅包括教材、方案以及角色行為，也包括對(duì)知識(shí)的理解、掌控和變位分析。而教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的參與課程改革，讓課程設(shè)置更為合理，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目名稱：《數(shù)控車實(shí)訓(xùn)》智慧課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革實(shí)踐。課題編號(hào)：錫機(jī)電研2018-JD01

作者簡(jiǎn)介：汪立?。?973-），男，上海人，本科，高校講師，研究方向：機(jī)械制造技術(shù)。